構建適應社會主義核心價值觀要求的高職學生價值觀評價體系

姚紅雪

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，職業(yè)教育在社會經濟發(fā)展中起著非常重要的作用，其不僅能為社會輸送大量的技術型人才，還培養(yǎng)了其良好的創(chuàng)新意識。但是，高職學生的自身價值取向也直接影響著社會的發(fā)展，因此如何對高職學生的社會主義核心價值觀進行教育非常重要。本文希望能夠在進行社會主義價值觀教育的過程中，通過建立一種價值觀的評價體系，從而針對性地對高職學生進行核心價值觀的教育。因此，下面通過分析當下高職學生的價值觀教育現狀，并且結合社會主義核心價值觀評價體系的構建，從而提出相應的實施方案，希望能夠為今后的社會和諧價值觀的教育提供幫助。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 高等職業(yè)教育 價值觀 評價體系

一、高職學生的價值觀現狀

我國現在處于社會發(fā)展的關鍵時期，需要大量的人才，要想使高職學生的思想符合我國的發(fā)展觀，以及修正學生的核心價值觀是學校的責任，這樣能夠為學生的未來發(fā)展提供一個堅實的基礎，在這樣的教育方式下，將一個人的道德品質與社會核心價值觀聯系在一起，能夠為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。但是，目前高職院校對學生的價值觀教育還存在一定的問題，下面我們對其進行詳細的探討。

1.高職院校的重視程度不足，思想政治教育難度大

思想政治教育在每個高職院校中必須設置的一門課程，因為學生的思想政治將影響到其自身未來的發(fā)展，如果學生自身思想出了問題，那么在未來的發(fā)展中很容易走入歧途，因此，幫助學生樹立正確的社會核心價值觀和人生觀非常重要。但是我國的大部分高職學校都只是通過思想政治教育進行社會核心價值觀的教育，并且因為思想政治教育屬于一種理論教學，因此對其工作的重視程度較低。思想政治教師認為學生到了一定的年齡就會自己懂得所有的政治事情，加強對學生的思想政治教育是多余的，所以對思想政治工作的開展很不積極，雖然學校中可能設置了很多關于思想教育的工作，但是大多數都是擺設，對于學生的社會核心價值觀的培養(yǎng)沒有任何的意義。尤其是在這個網絡時代，學生對網絡生活十分沉迷，甚至在網絡中的沉迷程度超過了生活與學習，這是一個很不好的現象。高職學生的自制力較差，很容易受到這些網絡上低俗事物的影響，這樣對開展思想政治教育加大了難度。此外，目前我國高職學校的思想教育理念過于傳統(tǒng)，不太符合現代學生的需求，導致其不能夠吸引學生的注意力，從而不能夠正確的引導學生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀。[1]

2.學生的職業(yè)規(guī)劃欠缺，自我認知錯位

在我國目前的高職院校中對學生的職業(yè)規(guī)劃十分欠缺，導致很多學生對自己的未來沒有一個明確的目標，還有一些學生對自己的沒有一個正確的認知，導致其步入社會后都沒有自己的目標和想法，當面對社會和家庭等各方面的壓力時沒有一個正確的職業(yè)規(guī)劃。因此在高職院校中，學生的職業(yè)規(guī)劃存在很大的欠缺，為了能夠使學生對自己有一個正確的認識，從而在社會上找到一個真正適合自己的職業(yè)。需要我們的高職院校在價值觀念上進行科學、正確的指導，從而培養(yǎng)學生們的吃苦耐勞的精神。但是，目前大部的高職院校都沒有針對這些進行改變，導致學生在現實社會中遭受一系列的打擊，產生一種挫敗的心理，在未來的工作中失去了自己的夢想。這種現象十分不好，因為我國的未來掌握在年輕人的手中，年輕人就應該有理想、有抱負，不能夠遇見挫折就被打敗。因此，高職院校對學生的價值觀指導還是不夠到位，導致學生產生了大量的消極思想。[2]

3.高職學生的社會主義核心價值觀的教育方式、方法亟待改進

在高職院校，社會主義核心價值觀的教育方式、方法是否合理、合法、合乎現實性對高職生的認同度具有重要的影響。因此要進一步改進思政課的教學方式，改革拓寬社會主義核心價值觀的教育路徑，把思政課在培育社會主義核心價值觀中的主陣地、主渠道作用得以充分發(fā)揮。例如，在教學社會主義核心價值觀時把抽象理論與具體案例相結合，把理論知識與實踐相結合，側重于社會主義核心價值觀教育的實效性，組織學生利用課余時間，深入社區(qū)、街道、學校、孤兒院、敬老院，參加社會實踐活動，在實踐中培育高職生的社會主義核心價值觀。[3]

二、高職學生價值觀評價體系的構建

高職學生的價值觀評價體系構建，我們可以從人生價值觀、職業(yè)價值觀和道德價值觀這三個方面進行評價。并且在進行人生價值觀評價時，能夠將其細分為人生方向、人生目標和人生態(tài)度等一些小的目標項，這樣能夠是為了評價高職學生是否位于正確的人生道路上，能否正確對待人生中的困難與挫折。而我們在進行高職學生的職業(yè)價值觀方面的評價，也可以從自身的金錢財富、興趣特長、人際關系、身心健康、自我創(chuàng)新等方面進行評價，而其主要評價學生對金錢財富與自身職業(yè)關系的理解能力。而我們希望學生能夠在職業(yè)生涯中，不只看重金錢的利益，更不能因為金錢而損害職業(yè)生涯的進程。同時，我們從學生從事的職業(yè)上選擇其具有一定興趣或是擅長的職業(yè)，這樣容易使學生熱愛并堅守這份工作。在工作中還須要加強學生對人際關系的發(fā)展，通過妥善的處理人際關系，來達到順利開展工作的目的。從道德價值觀方面進行評價，則主要是通過學生的愛國感情、奉獻精神、誠信意識、社會公德等方面進行評價。愛國情感是為了能夠有效保證學生的道德價值觀，如果學生無愛國的情感，那么我們怎樣提高其道德價值觀。而奉獻精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論我們在班級、學?；蛘呤枪ぷ鲉挝恢?，都需要具有犧牲小我成就大我的觀念，要從大局出發(fā)懂得自我犧牲。誠信是作人之本，尤其是對高職學生來說更為重要，所有知識及技能都應建立在誠信的基礎上，只有守住誠信才能將事業(yè)做得長久。此外，社會公德是為了集體利益而對個人行為進行規(guī)范的一種約定，因此我們不能為了個人利益而損害集體或者國家的利益。[4]

結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展及社會多元文化的沖擊，導致部分高職學生的社會核心價值觀出現了偏離，而我們通過分析當下高職學生在價值觀的學習上存在問題，并且結合了社會主義核心價值觀與個人價值觀的內在聯系，從而構建一個屬于高職學生價值觀的評價體系，以及今后對學生價值觀的改善方法，希望能夠使高職學校為社會培養(yǎng)出高素質人才。

參考文獻

[1]王艷娜.廣東發(fā)達地區(qū)高職學生職業(yè)價值觀現狀與對策[J].管理觀察，2017（23）：93-96.

[2]金瑾.就業(yè)精準幫扶視閾下涉農類高職學生求職價值觀現狀[J].中國職業(yè)技術教育，2017（19）：38-41.

[3]李智良.高職學生人生價值觀教育淺談[J].現代經濟信息，2017（11）：466.

[4]王小業(yè).新媒體背景下高職院校大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].新疆師范大學，2017.