促進初中生生物學習可持續(xù)發(fā)展的策略探究

于俊逸

摘 要：近年來，隨著我國教育改革進程不斷加速，在此背景下，倡導學生自主學習，促進學生可持續(xù)發(fā)展成為教師開展教學的核心重點。本文從實際出發(fā)，以學生學習發(fā)展階段性規(guī)律與綜合素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為中心，多角度探究了在初中生物教學中實現(xiàn)學生學習可持續(xù)發(fā)展目標的策略。

關鍵詞：初中生物；學生；可持續(xù)發(fā)展；有效策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-076-1

生物教學作為我國理科自然性教學的重點學科，對構成學生核心素養(yǎng)和綜合能力至關重要，影響著學生后期進一步學習發(fā)展。傳統(tǒng)初中生物教學中，教師往往集中于理論化、書本化基礎知識，忽略了對學生生物學習研究能力、自主學習能力和良好學習習慣的培養(yǎng)，大大降低了教學質量，不利于學生學習可持續(xù)。因此，教師應吸收新型教學理念，創(chuàng)設新型生物教學課堂，為學生提供開放化、民主和諧自由學習發(fā)展平臺，給予學生專業(yè)啟發(fā)指導，激發(fā)學生生物學習熱情，培養(yǎng)提升學生核心素養(yǎng)，促進學生全面提高。

一、轉變教學模式，積極開發(fā)利用教學資源，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)初中生物教學中，大部分教師在教學時往往運用“教師講述學生聽”教學模式，教學過程缺乏互動，這種教學情境下教師將學生置于學習被動地位，使學生依賴于教師講述進行學習，忽略了學生主觀能動性發(fā)揮，長此以往，學生形成依賴教師的惰性思維，導致思維靈活性降低。此外，這種單一講述化教學模式過于枯燥，致使本就抽象復雜化的生物知識更缺乏吸引力。對此，教師應積極轉變傳統(tǒng)教學模式，摒棄落后的教學弊端，大膽改革生物教學課堂，將學生主觀發(fā)展欲望與學習思維角度納入教學考慮，積極開發(fā)利用生物教學資源，發(fā)揮學生主觀能動性，提升學生積極參與度，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生積極提高。

例如，在教學《生物對環(huán)境的適應和影響》一課時，教師可以引導學生回顧已經學習過的“環(huán)境對生物影響”這一部分知識，請學生根據(jù)已經了解的生物與環(huán)境的關系思考“現(xiàn)代生活中，生物對環(huán)境有什么樣的影響？這一影響是積極的還是消極的？生物是如何適應環(huán)境的？”教師鼓勵學生思考，并引導學生根據(jù)實際生活經歷運用具體事例進行回答，之后，教師根據(jù)學生積極發(fā)言進行專業(yè)教學，面對學生所提出的“人類生活對環(huán)境的影響如污染、破壞生態(tài)環(huán)境”等問題，教師可以進行拓展教學，鼓勵學生思考“現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，我們應當怎樣實現(xiàn)人類發(fā)展生存與環(huán)境的平衡相融？”教師請學生積極大膽發(fā)言。如此，通過新型教學模式，教師將課堂積極歸還給學生，引導學生主導課堂，促進“以學導教”教學理念高效運用，有助于培養(yǎng)提升學生自主學習能力。

二、合理引入小組探究教學，促進學生合作交流、互助學習能力提升

學生學習發(fā)展可持續(xù)作為現(xiàn)代化教學的重點目標，是以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎導向的，現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求下，學生合作學習、團隊合作、互助學習等綜合能力成為促進學生綜合能力發(fā)展的重要因素。教師應重視學生合作學習能力培養(yǎng)，基于此目標，教師應該有意識在初中生物教學中滲透小組合作教學，鼓勵學生在小組之內進行積極交流、實現(xiàn)學生之間、學生與教師、學生與生物知識的高效對話交流，教師應與學生合力，共同創(chuàng)建優(yōu)良積極和諧的學習環(huán)境，促使學生在優(yōu)秀教學平臺之上表達自我。

教師應綜合學生基礎能力、生物學習興趣、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩貙W生分組，在教學過程中合理引入小組探究教學，實現(xiàn)提升學生合作交流、互助學習能力目標。例如，在教學《觀察植物細胞》一課時，教師可以開展小組合作探究教學，教師為每組分發(fā)植物葉片、顯微鏡、吸水紙、刀片、載玻片、蓋玻片等器材，請學生小組合作完成制作裝片進行顯微鏡觀察，并積極記錄繪制植物細胞，之后，教師請各組上臺展示其觀察成果，并請學生談談自己小組操作過程中遇到的問題、解決措施或收獲等，教師根據(jù)各組學生展示進行進一步教學。這樣，通過合理引入小組合作教學，教師豐富教學過程、增加教學趣味性的同時，培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生能力發(fā)展可持續(xù)。

三、靈活運用現(xiàn)代信息技術，拓展學生視野，豐富學生知識儲備

隨著我國科學技術不斷發(fā)展完善，信息技術水平也越來越高，逐漸融入人類生活方方面面，信息技術也深入到教學課堂，成為高質量教學的重要標準。鑒于此，初中生物教學中，教師應結合教學實際，靈活運用現(xiàn)代信息技術，利用視頻、音頻、動畫等突破時空限制，為學生提供直觀化的教學內容，綜合調動學生視聽感覺，拓展學生視野，豐富學生生物信息知識儲備，提高學生綜合實力。例如，初中化學教學中，對于微觀性知識教學，教師可以搜集相關視頻，為學生放大詳細展示生物微觀世界現(xiàn)象，幫助學生深入理解有效生物信息。教師還可以運用信息技術引入微課，引導學生積極進行線上學習，為學生提供全面化、豐富化的高質量趣味化微課內容，鼓勵學生根據(jù)自己興趣因素靈活選擇觀看學習。這些都是靈活運用現(xiàn)代信息技術提升教學效率的有效措施，教師應結合教學實際合理選取，為促進學生學習主動性創(chuàng)造條件。

總之，學生學習可持續(xù)發(fā)展作為新課程教學的核心理念，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，有助于促進學生積極適應社會、融入社會。教師應意識到，培養(yǎng)首先學生可持續(xù)發(fā)展為目標的高效教學必然不會是一帆風順的，教學過程中會遇到或多或少的困難，教師應與學生合力，樹立正確教學觀，具備充足的耐心與信心，及時鼓勵學生，激發(fā)學生學習發(fā)展熱情，增加學生自信心，引導學生共同進步提高。

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