高中英語話題拓展類閱讀素材選取的有效途徑

俞妍君

摘 要：高中英語話題拓展類閱讀可以有效彌補傳統(tǒng)選修閱讀的局限，但其素材擇取的實際困難對教師的專業(yè)素養(yǎng)和文學鑒賞能力提出了較高要求。鑒于此，筆者結合教育研究與實踐，列舉出三種科學、高效的取材方法，以期對構建高質量的高中英語選修閱讀課程體系有所裨益。

關鍵詞：高中英語閱讀；話題拓展；素材選取

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-049-2

“話題拓展閱讀”源于克拉申的“窄式閱讀”理念（包括話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三類）。該理論認為，學習者通過反復閱讀相似話題的文本，能夠不斷累積背景知識，減少閱讀障礙，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

眾所周知，高中英語課本各單元多以話題為中心進行選材。高中英語話題拓展類閱讀指的是圍繞課本某一單元話題展開的延續(xù)性閱讀。這類訓練通過對相同話題文本的強化閱讀，不斷深化學習者對該話題的了解，鞏固話題范疇內(nèi)核心詞匯的理解與記憶，提升針對同類文章的閱讀技能與策略，最終實現(xiàn)閱讀能力的顯著提升。

一、教法優(yōu)勢與實際困難

圍繞某單元話題的教材文本閱讀存在淺嘗輒止的弊端。以蘇教版教材為例，各單元被細分為welcome to the unit、 reading、 word power、 grammar and usage、 task、 project與selfassessment七個板塊。每個板塊雖然都圍繞本單元的核心話題展開，但專門的閱讀文章只有reading和project。話題閱讀量十分有限，從閱讀中汲取的背景知識、詞匯、技能也是有限的。此外，在應試導向下，教師更多的精力還可能集中在深挖語言點上，使得原本有限的單元話題閱讀更加膚淺。一些學校雖意識到各單元話題閱讀量不足的問題，并嘗試開設選修閱讀，如英美報刊閱讀等，但取材過于隨意，時常與話題脫節(jié)，缺少系統(tǒng)性，使教學呈現(xiàn)高耗低效的不理想狀態(tài)。

針對上述實際問題，話題拓展類閱讀可以有效彌補傳統(tǒng)單元話題閱讀的局限。通過補充足夠數(shù)量的話題拓展閱讀，學生在課本文本中習得的背景知識、話題詞匯和閱讀策略能夠得到及時的鞏固和遷移。

當然，與隨機選材的拓展閱讀相比，話題拓展閱讀教學雖具有優(yōu)勢，但實際操作難度大，耗時久。就選材而言，往往要兼顧多方面因素，譬如文章信息來源是否可信，內(nèi)容相關度是否足夠貼近話題，語言難度是否適宜等。因此，有必要制定一套科學、高效、合理的選材方法，為話題拓展閱讀教學掃除實際障礙。

二、具體選材的途徑

筆者根據(jù)自己的教育研究與實踐探索，總結出如下三種較為科學、高效的話題拓展閱讀選材方法：

1.從異地版本教材中選材

這是四種選材途徑中最為省時、省力、保質、保量的方法。由于課程標準對于教材編制要求的統(tǒng)一，各版本單元話題具有很大程度的重合性，如貼近學生生活，反應時代前沿問題等。因此，從其他版本高中英語教材中擇取本地教材話題拓展的閱讀文本，最大的優(yōu)勢是文本優(yōu)質、信息準確可靠、話題拓展相似度高度契合，并且語言表達流暢易讀，難度基本與本地教材一致。譬如，蘇教版模塊四第三單元話題為Tomorrows World，閱讀文本Virtual Reality主要介紹了虛擬現(xiàn)實的高速發(fā)展以及對其未來運用的展望。無獨有偶，北師大版教材選修七Unit 20 New Frontiers的話題同樣是對未來世界的展望，其中三篇課文如下：Lesson 1 Futurology、 Lesson 2 Artificial Intelligence、 Lesson 3 Scientific Breakthroughs。而人教版必修五第三單元也是以“Life in the future”為主題，并對未來高科技生活方式進行了探討。三份教材在單元話題上達到了高度契合，文章內(nèi)容具有很強的相關性，覆蓋詞匯和閱讀策略具有重合性，非常適合作為拓展閱讀素材。

類似的例子不勝枚舉，又如蘇教版必修三第二單元Language為例，課文主題為English and Its History。而人教版必修一第二單元 English around the world的課文內(nèi)容恰好可以作為話題補充閱讀；蘇教版模塊八 Unit 2 The Universal Language的課文為Turandot in Beijing，涉及歌劇相關內(nèi)容。而北師大版Unit 5 Rhythm的課文Lesson 1 Performance、Lesson 2 Beijing Opera、 Lesson 3 Experiment in Folk、 Lesson 4 Lets Dance都是對音樂藝術類話題的優(yōu)質拓展。

2.從各類優(yōu)質試題中選取

筆者在話題拓展類閱讀的教學實踐中，認真研究近三年的各大市高三?？季怼⒏髂昙壠谥衅谀┦屑壗y(tǒng)考卷，并依照蘇教版11個模塊各單元話題，將試題中一些優(yōu)質文章進行分類積累在，選取時注意實效性，盡量避開陳題，同時也考慮到不同年級的英語水平差異。此外，筆者認為，取材來源不必局限于江蘇省內(nèi)優(yōu)質試卷，題型也不必局限于閱讀理解，一些同類話題的優(yōu)質完型填空、任務型閱讀也可以選取。

譬如，2018屆高三上學期鎮(zhèn)江期末卷中，完型填空是關于“地球致人類的一封信”，用擬人的手法控訴了人類在經(jīng)濟突飛猛進的同時，對地球環(huán)境的無情傷害。該文章可以作為蘇教版必修五Unit 2 The Environment的課文The Economy and the Environment——Must We Choose？ 的話題延伸。值得一提的是，蘇教版體裁為辯論文體，而這篇完型填空的體裁為書信，因而學生在相似話題拓展閱讀中可以接觸到不同風格的文體，對提升閱讀能力有很大的助益。

又如，2017年南通一模的任務型閱讀內(nèi)容是現(xiàn)代網(wǎng)絡導致社交的缺失和孤獨感的產(chǎn)生。筆者注意到這恰好是蘇教版模塊七 Unit 3 The World Online的課文The Effects on the Internet on Our Lives的話題延續(xù)，而這篇任務型閱讀與課本文本一樣，沒有片面地對互聯(lián)網(wǎng)歌功頌德，而是更集中于討論其弊端，有利于提升學生的評判性思維能力。

再如，2018屆南京三模的閱讀B篇的主題是“尋求fun的方法”，提出如何在工作以及交友中尋找歡樂，可以分類收錄為蘇教版模塊六Unit 2 What is Happiness to You？的課文The Search for Happiness的話題拓展。類似例子還有很多，不再一一列舉。

3.從互聯(lián)網(wǎng)上獲取

這種途徑的選材優(yōu)勢是實效性好，文章語言地道純正，劣勢是難易程度較難把握。必要時，還需要取材者進行適當刪減和細微改動，并加入生詞釋意，引導學生進行長難句剖析等。

以2018年2月20日和2018年3月3日的外刊《The Economist》為例，分別有兩篇關于“交通”的話題文章Jam Tomorrow與Rules of the Road， 涉及未來生活中自動駕駛能否解決交通阻塞問題與帶來交通規(guī)則的變更。這一主題與蘇教版模塊七Unit 4 Public Transport的課文The First Underground in the World關系密切，因為后者探討了第一輛地鐵的產(chǎn)生是由于交通阻塞和規(guī)則混亂造成的。相似的“交通”問題下，原文本與拓展文本一個回顧過去，一個展望未來，拓寬了學生同類話題的背景知識面。

鑒于外刊文章難度較大，筆者在閱讀前提供了部分生詞詞義，并對個別長難句進行了剖析，為閱讀掃清障礙。此外，拓展閱讀的目標定位在讀懂大意，并將問題難度系數(shù)適當降低。學生在明確自己可以讀懂原汁原味的外刊文章后，獲得了英語學習的成就感，自信心和學習興趣在話題拓展閱讀過程中顯著提升。當然，可喜的教學成果背后意味著教學投入的大幅度增加。由于上述實踐操作耗時大，要求高，教師如何利用有限的時間和精力長時間運作此類取材途徑下的話題拓展閱讀教學？筆者經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)某些知名英語學習網(wǎng)站可以提供助力。這些網(wǎng)站已經(jīng)對某些熱門話題的外刊時文進行了精選，并配有一定的注釋和講解，因而深受廣大英語學習者的歡迎。比如針對蘇教版模塊七Unit 2 Fit for Life的課文Two Life-saving Medicines這一話題，在百度直接搜索關鍵詞“Health相關英語文章”，會出現(xiàn)一些英語學習網(wǎng)站提供的相關時文。以“原版英語學習網(wǎng)”為例，該網(wǎng)站提供了Vitamin E may protect lungs、 Ways to Stop Overeating、 Benefits of Garlic You Never Knew、 Foods That Fight Off an Afternoon Slump等幾十篇優(yōu)秀時文。當然，鑒于這些網(wǎng)站是面向國內(nèi)所有水平的英語學習者，教師絕不可不加甄選全數(shù)收錄，而應針對授課年級的實際水平進行二次擇取。

話題拓展閱讀對于打破選修閱讀“高耗低效”的現(xiàn)狀具有現(xiàn)實意義，但閱讀素材的擇取對教師的專業(yè)素養(yǎng)和文學鑒賞能力提出了很高的要求。因此，教師需在閱讀選材與教學實踐中持續(xù)探索、總結反思，不斷挖掘新的取材渠道，努力擇取極具時代特色、符合學生實際水平的同類話題優(yōu)質文本，以此為基礎引導學生在拓展閱讀的過程中獲得知識水平與閱讀技能的質的飛躍。

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