論參與式教學(xué)在中學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

許璐

摘要：本文中，作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了參與式教學(xué)法，并就其在中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；寫作；中學(xué)作文

對(duì)學(xué)生來說中學(xué)作文是比較難的內(nèi)容，單調(diào)枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提出了參與式教學(xué)法。主要包括下列內(nèi)容。

一、作文命題主動(dòng)參與

命題是整個(gè)作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是寫作的開始?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”的教育思想。為此，在參與式作文教學(xué)的指導(dǎo)下，可以改變以往小心翼翼的作文命題方式，大膽鼓勵(lì)學(xué)生參與作文命題，解放思想，想寫什么就命什么題，破除條條框框，寫心中所想。

二、在實(shí)踐中鍛煉寫作能力

不管作文教學(xué)怎么改革，有一點(diǎn)不會(huì)變，就是作文要由學(xué)生獨(dú)立完成。在傳統(tǒng)作文課上，一般都是教師提出作文題，完成構(gòu)思，然后學(xué)生在40分鐘內(nèi)寫完的模式。其結(jié)果是作文內(nèi)容空洞，千篇一律，沒有個(gè)性。對(duì)學(xué)生來說，寫完一篇就完成任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生毫無寫作積極性，寫出的文章也只是敷衍了事，毫無新意。為此，我從讀、說、寫方面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，以求讓學(xué)生寫好作文。

（一）說寫結(jié)合

參與式教學(xué)要求學(xué)生直接參與到寫作的全過程中。在作文教學(xué)中，要想寫好作文，就要先學(xué)會(huì)分析文章。在這方面，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、立意，教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，在這個(gè)基礎(chǔ)上再寫作文就會(huì)事半功倍。

例如：在口頭作文訓(xùn)練中，教師可出題給學(xué)生，由學(xué)生擬出作文提綱，然后小組內(nèi)同學(xué)討論交流，形成一篇完整的口頭作文。之后，教師要抽查一兩名同學(xué)即興口述作文，敘述完后教師指點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師可寫出不同角度的寫作提綱，供學(xué)生選擇。最后，讓學(xué)生把完善后的口頭作文寫出來，完成本次作文。另外，利用“語文值日生”制度，在每天課前，讓學(xué)生輪流向全班同學(xué)展示自己的作文，并講解寫作的目的和主題思想，為什么寫作這篇文章，以及寫作過程中心里都是怎么想的。讓學(xué)生互相交流，共同提高寫作水平。師生要及時(shí)進(jìn)行評(píng)選，對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。還可以推薦最優(yōu)秀的作文給報(bào)刊出版，通過種種措施，讓學(xué)生感覺到成功，刺激同學(xué)的寫作積極性。

（二）讀寫結(jié)合

為了讓學(xué)生在寫作文時(shí)有東西可寫，“參與式”教學(xué)法要求在作文課堂教學(xué)中要走出課堂，就是要求教師創(chuàng)造一個(gè)快樂、輕松的協(xié)作氛圍，把作文教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多進(jìn)行課外練筆，寫日記、讀書筆記、多寫讀后感想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并為其展示創(chuàng)造條件和平臺(tái)。教師法要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過平常閱讀積累好的、優(yōu)美的字、詞、句、段、篇，還應(yīng)該為展示學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生作品提供機(jī)會(huì)和條件。要鍛煉學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)析優(yōu)秀文章和同學(xué)作文，學(xué)習(xí)寫作技，提高自己的寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生多記筆記，把“語文值日生”說的內(nèi)容記下來，課后反思總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成隨時(shí)連筆，我手寫我口、心里想什么筆下就能寫什么的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也能會(huì)學(xué)會(huì)通過自己的筆抒發(fā)自己情感。

同時(shí)，豐富的詞匯積累也幫助學(xué)生不在為詞窮而犯難，到這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為寫作的主人，這時(shí)寫的作文，才是學(xué)生自己的作文，是學(xué)生感情的自然流露。學(xué)生也就知道寫什么，如何寫，不再為寫什么而撓頭，也不再為字詞的匱乏而害怕，進(jìn)而把寫作當(dāng)成快樂的事。

三、讓學(xué)生參與評(píng)改作文

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，這是很多教師在多年作文教學(xué)中總結(jié)出來的心聲。教師既要大膽放權(quán)給學(xué)生，又要抓住主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何批改作文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)批改示范作文的過程中，學(xué)有所得。這一過程，既是參與式教學(xué)法在中學(xué)作文教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)，這能夠很大程度的提高學(xué)生參與作文教學(xué)的興趣，其在指導(dǎo)思想上也是鮮明地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

四、師生互動(dòng)進(jìn)行講評(píng)不變

在批改作文之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是作文教學(xué)中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。在參與式教學(xué)中，可以增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)的比重。先由小組推薦出優(yōu)秀范文，在全班展示，而后各小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師引導(dǎo)參與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)到“點(diǎn)”上，評(píng)出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及能給自己以什么啟示。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完后，教師要站在理論高度上對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這種師生互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生的對(duì)作品的品鑒能力和寫作能力會(huì)有很大的提高，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)寫作興趣和自信的目的，讓學(xué)生積極參與到寫作中來。

五、結(jié)語

總之，參與式教學(xué)法就是教師積極創(chuàng)新師生互動(dòng)的方式方法，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，由以前的作文教學(xué)的旁觀者、被動(dòng)承受著轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者，成為主角，讓其大膽參與到作文教學(xué)的全過程中，從而提高自己的寫作能力。

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