淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

施利梅

摘 要：十九大明確提出發(fā)展素質(zhì)教育，中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂也不能再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，真正提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-017-1

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所必備的品質(zhì)與能力，因此，教師在課堂上不能只僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題，用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題思維。

一、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和了解

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)、整體的認(rèn)知，它教給學(xué)生的不僅僅是客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是思考問題、解決問題的方法。也就是說，就是在遇到一些復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以從整體和大局入手，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方式分離出獨(dú)特的數(shù)學(xué)元素。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生跳出學(xué)習(xí)客觀知識(shí)小范圍的圈子，真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的方法和技巧，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有個(gè)深入的概括和了解。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生不再把數(shù)學(xué)課當(dāng)做老師干巴巴傳授知識(shí)的課堂，學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在，自然而然地愿意去深入了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)、以樂趣為動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量也會(huì)大幅度提升。

二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)一般更注重題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短時(shí)期內(nèi)能夠取得成效，卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力，如果仍然借助題海訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但其實(shí)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科一樣，只要學(xué)得多、學(xué)得精了，就會(huì)自然而然形成一種語感。初中的數(shù)學(xué)老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這會(huì)使學(xué)生形成一種近乎科學(xué)、正確的直覺，也有利于發(fā)散自己的思維。在這其中效果較為顯著的方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法，以此為例，教師設(shè)計(jì)的問題，除了一些最為簡單的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生能夠不假思索地回答出來，其余大多數(shù)的數(shù)學(xué)問題都具備一定的難度，需要教師逐步分解，逐步解決。初中生自身的基礎(chǔ)不同，理解能力和接受能力也不一樣，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面會(huì)有所差異。這就需要教師提出問題之后有所側(cè)重性、針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵之處，找到問題的解決方向。在解決問題過程中，如何理解問題，如何把握關(guān)鍵點(diǎn)，如何得到最終答案，需要教師逐步規(guī)劃引導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)問題不一定要完全按照教材的思路來安排，但一定要結(jié)合教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，切記不能超出教材。教材上的知識(shí)點(diǎn)一般是需要大多數(shù)學(xué)生掌握的，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意問題的難度，將之鎖定在中等學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上，這樣才能夠令大多數(shù)的同學(xué)都能夠參與到問題中去，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)作為一門理科課程，更注重邏輯思維。但是對(duì)于初中生而言，他們的邏輯思維還在逐步完善，空間意識(shí)和想象能力也需要進(jìn)一步提升，因此在理解初中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還有一點(diǎn)難度。因此，教師在上課的時(shí)候可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。數(shù)學(xué)一般由數(shù)和形兩部分組成，數(shù)比較抽象，形則比較形象，教師在講授知識(shí)可以將數(shù)和形巧妙的結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的表象，降低學(xué)習(xí)的難度。想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，就需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度觀察分析問題、用數(shù)學(xué)的方式解決問題，在這個(gè)過程中，不斷探究創(chuàng)新，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，最終形成發(fā)散性思維。這種講課方法化抽象為具體，問題就變得不再那么復(fù)雜，學(xué)生以后再遇到類似的問題時(shí)能夠自覺地從數(shù)量的角度進(jìn)行觀察分析，逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。另外，合作探究注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師應(yīng)盡量在課堂中營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在探討問題時(shí)才能夠放松心神，發(fā)揮自身的積極性和熱情。對(duì)于初中生而言，還沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，很容易在思維方面出現(xiàn)較大差異，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的品質(zhì)和能力。探究問題時(shí)，自然會(huì)有深淺不同的層面，這些都會(huì)影響到課堂的質(zhì)量和效果。所以，教師一定要注重學(xué)生的合作探究能力，注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。雖然教材中的內(nèi)容歷年來很少會(huì)發(fā)生變化，但解題的思路和方法卻是多樣的，不能一直照搬傳統(tǒng)的做法。教師在講課要多鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出自己不同的見解。就算是回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，一定要尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)平等友好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能說出自己的真實(shí)看法。創(chuàng)新思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤其重要，它能使學(xué)生打破常規(guī)的枷鎖，不被傳統(tǒng)思想所束縛，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)的精華所在。

在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和層次，也符合素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)授之學(xué)生以漁，推動(dòng)學(xué)生深入發(fā)展。

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