高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

馬德喜

摘 要：隨著新課程改革的推進，高中教學(xué)越來越向生活化發(fā)展，通過生活化的教學(xué)，能夠使學(xué)生更好的將書本上的知識與實際生活進行結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，高中化學(xué)作為一門抽象并且實驗性很強的學(xué)科，其生活化的教學(xué)效果會更加明顯，本文針對高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略進行初步探析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 生活化教學(xué) 策略 意義

我們常說：“知識來源于生活”，可見生活之中有很多值得我們挖掘的知識，因此生活處處皆是化學(xué)，對于高中學(xué)生來說，他們有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)化學(xué)上能夠有自己判斷的意識，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象也很感興趣，但是，卻對書本上的化學(xué)缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)過程中很被動，所以，我們要在高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)。[1]

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略分析

1.將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入教學(xué)中

學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象很感興趣，但是對書本上的化學(xué)知識卻提不起興致，因此，我們可以將生活中化學(xué)與書本上的化學(xué)進行有效的整合，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象帶入到化學(xué)教學(xué)中，這樣學(xué)生就能更容易認同化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境》這一節(jié)課的時候，我們就可以將生活中的化學(xué)引進教學(xué)，讓學(xué)生談一談他們所知道的空氣中存在哪些氣體，什么樣的情況會造成大氣污染，這些污染會對地球造成怎樣的印象，以此作為引導(dǎo)，帶學(xué)生走進這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生一定會樂于和大家分享他們所知道的常識內(nèi)容，抱著想要一探究竟的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會提高對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。教師這樣的方式，使學(xué)生感受到，化學(xué)與生活之間是息息相關(guān)的，甚至在一定程度上影響著我們的生活，由此，邁開了高中化學(xué)教學(xué)生活化的第一步。[2]

2.在化學(xué)教學(xué)過程中模擬生活化場景

在建立學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)生活化的意識以后，就會在教學(xué)過程中，加強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。促進化學(xué)教學(xué)生活化的實施。通過模擬生活化的教學(xué)場景，學(xué)生能夠加深對化學(xué)知識點的記憶。例如，在學(xué)習(xí)糖類的時候，我們可以給學(xué)生建立一個生活化的場景，在生活中，我們能夠接觸到是什么樣的糖，這些糖之間有什么相同和不同。其不同的原因用化學(xué)的方式怎樣表現(xiàn)呢，這就會讓學(xué)生聯(lián)想到生活中多種多樣的糖，雖然糖都很甜，但是究竟在化學(xué)上有怎樣的區(qū)分，還是需要化學(xué)知識來證明的，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)φ麄€知識點產(chǎn)生了探究的想法，更重要的是，在學(xué)習(xí)了以后，只要看到生活中的實物，就會想起有關(guān)的化學(xué)知識，實現(xiàn)真正的學(xué)以致用。通過模擬生活化的教學(xué)場景，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠打開思維，對化學(xué)知識進行思考。[3]

3.化學(xué)實驗教學(xué)生活化

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，涉及到大量的化學(xué)實驗，這些化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中不要忽視化學(xué)實驗的重要性，應(yīng)該在學(xué)生的化學(xué)課堂的上增加化學(xué)實驗，同時，要保障化學(xué)實驗教學(xué)的生活化。涉及到的化學(xué)材料盡量采用生活中很常見的物體，在保障安全進行化學(xué)實驗的前提下，和學(xué)生做生活化的化學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的時候，我們可以知道羊毛、蠶絲是屬于蛋白質(zhì)的，采用灼燒的方式鑒別真絲，判斷其有無燒焦羽毛的氣味，就是一個簡單的生活化化學(xué)實驗，既能夠驗證了化學(xué)結(jié)論，同時又讓學(xué)生體驗了化學(xué)實驗的樂趣，還有一些借助從生活中常見的材料進行的化學(xué)實驗，只要在有條件的鏡框，都可以順利實施，在體驗化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，加深對化學(xué)知識點的記憶。

4.布置生活化的化學(xué)作業(yè)

為了對學(xué)生的化學(xué)知識進行鞏固，在課堂學(xué)習(xí)了化學(xué)知識以后，教師可以對學(xué)生進行生活化的化學(xué)作業(yè)布置，在傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置中，習(xí)題占據(jù)了很大的比例，學(xué)生沉浸在“題海”中，實質(zhì)對化學(xué)成績的提高并沒有太多作用，特別是一些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，難以解答化學(xué)習(xí)題，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。所以，在化學(xué)作業(yè)的布置上，貼近生活一些， 會使學(xué)生更樂于接受，也更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》這一節(jié)課時，教材中涉及到了電池，電池作為我們生活非常常見的一種物品，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會更加熟悉，因此，教師可以布置學(xué)生，在課后，獨立完成或者小組合作完成一個簡易電池的制作，根據(jù)教材上講述的原理，進行分析和制作，這樣的作業(yè)不僅有趣，而且能夠有效的將教材中設(shè)計到的化學(xué)知識進行結(jié)合，另外，鍛煉了學(xué)生的思考能力，動手能力以及合作能力，學(xué)生通過生活化的化學(xué)作業(yè)，在生活中能夠更關(guān)注化學(xué)，有效的提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

通過生活化的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，體會到化學(xué)知識在生活中的意義，從而增加對化學(xué)的關(guān)注，另外，化學(xué)教學(xué)生活化，使化學(xué)的課堂不再抽象枯燥，學(xué)生在課堂上也有了更多發(fā)揮的空間，在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)注更多的是化學(xué)成績，因此，教學(xué)的主要目標(biāo)也是如何提高學(xué)生的成績，其實學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力并不能只用成績作為判斷，當(dāng)然當(dāng)前的情況下，成績固然重要的，所以，教師在提高學(xué)生成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠提高綜合能力，成為全面發(fā)展的人才。[4]

3.促進化學(xué)教育的發(fā)展

高中化學(xué)生活化的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是高中化學(xué)教育事業(yè)上的一個重要突破，對于教育整體也是如此，生活與教育相結(jié)合，才能有教育事業(yè)更好的明天，社會在不斷發(fā)展，相信在未來，化學(xué)在生活的應(yīng)用會越來越多。因此，開展有效的高中化學(xué)生活化教學(xué)，是促進化學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用生活化的教學(xué)方式，對于學(xué)生的發(fā)展是非常有積極意義的，但是，生活化的教學(xué)并非紙上談兵，而是要切實的落實到化學(xué)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，師生之間建立一種默契的配合，這樣才能實現(xiàn)化學(xué)的生活化教學(xué)，才能促進化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]宋元麗.高中化學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].中國校外教育，2017（36）：107-108.

[2]孫麗麗.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會：，2017：1.

[3]顏治林.基于生活化視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].中國高新區(qū)，2017（18）：100.

[4]趙瑞巧.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].學(xué)周刊，2017（11）：94-95.