幼兒園教育工作的精細化管理探討

李愛英

摘 要：在新課改的背景下，隨著國內(nèi)幼兒教育的重視程度不斷加深，幼兒園教育工作也處在不斷創(chuàng)新當中。幼兒園教育的管理者，采取什么管理方式，對于幼兒園教育品質(zhì)的提升有著重要作用，它對于幼兒園品牌、口碑的建立及長遠的發(fā)展更是不可或缺，幼兒園教育管理者應當不放過教育工作中任何一個細節(jié)，采取先進、科學的管理方式，精細化管理，才能從根本上提升幼兒園的教育水平。

關鍵詞：幼兒園 教育工作 精細化管理

隨著新課改的一步步實施，在我國教育創(chuàng)新化、科學規(guī)范化的背景下，幼兒園的教育工作也正在由粗放式向精細化發(fā)展，打造一所具有一定知名度，具有良好口碑的幼兒園是所有管理者長遠追求的目標。由于幼兒園的教育對象是幼兒，幼兒不具備一定的自理能力，這就更加要求完善教育過程中的各個環(huán)節(jié)，指定科學規(guī)范的流程和制度，讓幼兒教育能夠朝著更加科學規(guī)范的方向發(fā)展，讓每一位幼兒都能感受到關愛。[1]

一、當前幼兒園教育管理中存在的問題

雖然在新課改的背景下，幼兒教育已經(jīng)在朝著精細化管理一步步發(fā)展了，但是還是有部分幼兒園存在著管理手段相對落后、制度不規(guī)范的問題，制約著幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]

1.教師綜合素質(zhì)有待提高

部分幼兒園教師年紀較輕，教學經(jīng)驗和實操經(jīng)驗都存在明顯的不足，平時在園內(nèi)又缺乏理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，在日常教育工作中，對于幼兒的行為往往疲于應付。而一些有經(jīng)驗的幼兒教師，雖然理論知識儲備充足，但是教育方法相對落后，很少會對幼兒的思維和行為進行科學的引導，也不會針對性制定系統(tǒng)的訓練，所以教師的素質(zhì)還有待提高。[3]

2.整體教育方法和理念相對陳舊

部分幼兒園，只注重表面能力的提高，比如知識的傳授等，卻忽視了幼兒智力的開發(fā)，忽略了幼兒教育中行為習慣養(yǎng)成的重要作用，這種功利的心態(tài)雖然迎合了部分家長的“期望”，但是往往會讓幼兒的興趣和能力得不到開發(fā)和培養(yǎng)，這樣非常不利于幼兒的教育。[4]

3.管理水平相對落后

部分幼兒園不重視幼兒教育，管理者本身理念就相對陳舊，墨守成規(guī)，把幼兒園作為“托管”機構來管理，幼兒教師也從小學教師中，或者實習生中招聘過來，節(jié)約師資成本，教學要求簡單粗暴，照本宣科，教學過程中不實施個性化培養(yǎng)，不遵循因材施教的原則，以完成教學任務即完成目標為首要目的。還有一些幼兒園，在辦園的時候就缺少相關手續(xù)，缺乏辦園條件，甚至采取價格戰(zhàn)來搶奪生源，粗放式經(jīng)營帶來的后果就是難以保證幼兒教育質(zhì)量，家長不滿意，教師的教學也漫無目的，幼兒園的經(jīng)營和管理更是無從談起。

二、幼兒園教育工作精細化管理的相關策略

綜上所述，對待這些幼兒園教育管理中出現(xiàn)的種種問題，應當重視起來并提出精細化的管理措施。幼兒園的任何一項工作，都關乎著幼兒園的聲譽，關乎這幼兒的全面發(fā)展，關乎這幼兒園的經(jīng)營，管理者應當事無巨細，分析好相關策略，去改善每一個環(huán)節(jié)。

1.提高教師的全面素質(zhì)

首先在招聘這一塊，嚴格篩選人才，制定嚴格的聘用流程。在教師的用人方面實行優(yōu)勝劣汰的考核制度，對教師日常行為進行考評，對不符合要求的教師進行再培訓。上面已經(jīng)提到，教師的綜合素質(zhì)有待提高，幼兒園應當對全體教師進行不定期的專業(yè)培訓，對經(jīng)驗缺乏的教師展開實操培訓，通過模擬課堂場景來逐步解決實際教學中存在的問題，還可以老帶新，讓經(jīng)驗豐富的教師參與到模擬課堂中來，親身知道經(jīng)驗不足的教師應該如何操作。對經(jīng)驗充足但是缺乏創(chuàng)新理念的教師，進行科學系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育培訓，向教師傳授新的理念和技能，不斷拓展教師的能力。針對教師在教學過程中出現(xiàn)的問題，還應分組進行專項討論，一同來解決問題。在教學過程中，教師應當積極開展教學調(diào)研，從課程開始準備的道具、教材等等，再到采取什么策略容易提升幼兒學習興趣，如何引導幼兒培養(yǎng)學習習慣等方面，認真做好調(diào)研，有效的提升教學的效果。

2.安全責任落實到人

幼兒自制能力差，幼兒安全問題是幼兒教育的重中之重，它不僅關乎到幼兒園的聲譽，還關乎著家庭和社會的穩(wěn)定，在幼兒園精細化管理中，安全問題是頭等大事，幼兒園應當完善自身的安全制度，落實到人，對涉及到安全的事項專人專管，精細化到幼兒的用餐時間、午間音樂的播放音量及食品采購的檢測等等，各崗位教工還需要針對所掌握的情況，對幼兒進行引導和幫助。幼兒園還要不定期的開展教師及幼兒的安全教育課，提高全員的安全防患意識，相關人員應當對園內(nèi)各項設施進行不定期安全排查，遵循發(fā)現(xiàn)問題立即處理不拖拉的原則，排除園區(qū)任何一個安全隱患，防患于未然。

3.灌輸好精細化管理理念，建立科學的管理制度

做好幼兒園精細化管理，前提是管理者必須灌輸好精細化管理理念，讓每一位教工人員都能明白，精細化管理對于幼兒園及幼兒教育的重要性。管理者灌輸好理念，再在管理工作上做出實質(zhì)性安排，讓幼兒園各個崗位都明白自己的職責，比如班主任、生活老師和輔教老師需要在課程前后做些什么，什么樣的工作成績才是目前所需要達到的，什么事實要堅決杜絕的，在工作過程中要對自己的教學做出相關評估、總結和反思。精細化管理理念只要落實到位，可以讓每位教工都有強烈的責任感，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并提升自己。在幼兒園精細化管理過程中，理念的灌輸只是前提，關鍵還在于實施，實施的工具就在于科學的管理制度，一套科學完善的管理制度，對于幼兒園精細化管理的作用至關重要。管理者要建立相關的獎懲制度和考核制度，對教工進行相應的考核，在考核中要保持公平、公正、公開的原則。只要讓制度實施下去，每一位教工才能明確自己的教學目標，明確自己該往哪個方向前行，并不斷提升自己，不斷的為實現(xiàn)精細化管理作出自己的貢獻。

結語

幼兒園的精細化管理，不但可以樹立幼兒園的良好口碑和品牌形象，還可以幫助幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)學習興趣和好的生活習慣。而精細化管理的實施還需要管理者與教工兩者的共同努力，管理者制定出科學、精細的管理制度，教工很好的執(zhí)行下去，并理解精細化管理的理念，這樣才能共同發(fā)展，為我國的幼兒教育增光添彩，添磚加瓦。

參考文獻

[1]徐曉蓉.幼兒園班主任管理工作淺談[J].小作家選刊，2016，（27）

[2]臧亞娟.如何管理好幼兒園[J].新課程·小學，2017，（5）.

[3]高鸞.淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用[J].新課程·上旬，2017，（6）.

[4]劉梅.幼兒園教育工作的精細化管理管窺[J].考試周刊，2017，（79）.