小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)“五部曲”

魏楠

摘要：識(shí)字是小學(xué)語文低段教學(xué)中重要組成部分。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，教育部也越來越重視識(shí)字教學(xué)，眾多一線教師也為識(shí)字教學(xué)做出很多行之有效的探索和研究。基于此，本文立足于識(shí)字教學(xué)，從五個(gè)方面進(jìn)行了研究，目的是為了提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：識(shí)字教學(xué)：效率

引言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重中之重，但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味，很難激起學(xué)生對(duì)文字認(rèn)識(shí)的熱情，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師需要憑借教材的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，擺脫傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，在實(shí)際教學(xué)過程中通過正確的方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不斷創(chuàng)新思維，提高識(shí)字教學(xué)效率。

一、輕松愉悅的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。結(jié)合他們的這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)保持興趣，單一的教學(xué)形式顯然是行不通的，不然會(huì)將學(xué)生剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足他們的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其中，游戲是小學(xué)生們都樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。一節(jié)課中如果能夠利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，充分發(fā)揮他們的合理想象，促進(jìn)其思維得到不斷激發(fā)，可使識(shí)字教學(xué)事半功倍。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，也要不斷采用形式各樣且生動(dòng)活潑的形式指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生都能自主地、愉快地識(shí)字。

二、以兒歌的形式作為識(shí)字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

托爾斯泰也說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。兒歌的教學(xué)方式也是語文識(shí)字教學(xué)中較為常見的一種方式。兒歌識(shí)字教學(xué)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性，利于學(xué)生掌握相關(guān)的漢字。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂，而且生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用兒歌的形式，能使學(xué)生快速記憶并理解生字，避免忘記生字。例如，針對(duì)“金”字，就可以編成這么一首兒歌：“有個(gè)人他姓王，口袋裝了兩塊糖?！蓖ㄟ^兒歌的形式讓學(xué)生去識(shí)字，能較好地讓他們熟悉漢字的構(gòu)成，而且還能促使他們快速記住漢字。

三、設(shè)置趣味多多的教學(xué)形式

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在識(shí)字教學(xué)中，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的情況可靈活采用游戲亦或者猜謎語的方式展開教學(xué)。不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，還能使他們的識(shí)字能力得到全方位提高。例如，教師在教學(xué)前可根據(jù)字形的不同，將漢字拆分開用兒歌的形式編排出來。在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生通過唱兒歌記住一些漢字的拼與讀。再如，在實(shí)踐教學(xué)中，也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用猜謎語的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，人在去上走——“會(huì)”。這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性，并且通過記住迷面將漢字牢牢記在了心里。通過這種教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的識(shí)字能力也在穩(wěn)健中大幅度地得以提升。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

語文這一門學(xué)科是最富有內(nèi)涵和思想的，同時(shí)也是富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教學(xué)不能局限于教材，因此，教師從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，開展形式各異的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。例如，舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等活動(dòng)，活動(dòng)是低段小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意將識(shí)字融入到生活之中，使小學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境之中，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象與思維的空間。再如，“游戲拼音動(dòng)物園”、“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的識(shí)字方法，樂于識(shí)字，在興趣中識(shí)字，在快樂中認(rèn)字后，教師此時(shí)就要有意識(shí)地讓他們?cè)谏钪羞M(jìn)行識(shí)字，在生活中去運(yùn)用漢字，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、采用形近字對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶

中國漢字中有很多漢字的字形差不多，但是，其意思具有很大的差別，這就是漢字中的形近字。所以，學(xué)生在識(shí)記漢字的過程中由于沒有完全理解漢字的意思出現(xiàn)混淆的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)一些形近字的識(shí)記，教師則可以采取相應(yīng)的集中對(duì)比的方式，讓學(xué)生對(duì)這些漢字集中進(jìn)行識(shí)記，進(jìn)而快速區(qū)分出形近字之間的區(qū)別，減少學(xué)生再次出錯(cuò)的概率。例如，在教學(xué)“削、逍、俏”字時(shí)，為提高學(xué)生的識(shí)記效率，教師則可以將這些漢字放在一起進(jìn)行集中性的講解，通過對(duì)比讓學(xué)生知道這三個(gè)漢字之間的不同之處。有些學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們只是偏旁不同。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)，讓他們對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行理解，不同的偏旁下，它應(yīng)該作何理解呢？如：“削”與刀有關(guān)，“俏”與人有關(guān)，而“逍”可以與逍遙相聯(lián)系，形容人快活時(shí)才用“逍”。通過這種形象對(duì)比的方式更利于幫助學(xué)生識(shí)記這些漢字，而且還能夠加深他們對(duì)這些形近字的理解和識(shí)記。

總之，中國文化博大精深，就連漢字中也蘊(yùn)涵豐富的故事，小學(xué)生具有喜歡聽故事或者講故事等特點(diǎn)，因此，教師要充分利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要研究提高識(shí)字教學(xué)效率的方式方法，同時(shí)更要肩負(fù)起促進(jìn)祖國下一代健康成長、全面發(fā)展的偉大使命。為此，我們要不斷努力，頑強(qiáng)奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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