地方高校學生發(fā)展型資助模式探析及實踐研究

文/肖韜 馮蕾

黨的十八大以來，我國出臺了新資助政策六項，完善了資助政策九項，實現(xiàn)了“資助總量年年都有新增長”和“資助發(fā)展內(nèi)涵有了新突破”。但也存在一些問題，例如資助形式單一，育人效果不顯著；忽視家庭經(jīng)濟困難學生群體的心理問題；滋長“等、靠、要”的依賴心理等。地方高校受辦學條件制約，社會資源缺乏，學生綜合素質(zhì)偏低，家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)競爭力不夠，就業(yè)壓力大。因此，本文提出高校應(yīng)該構(gòu)建發(fā)展型資助模式，幫助家庭經(jīng)濟困難的學生全面發(fā)展。

一、發(fā)展型資助的內(nèi)涵

所謂發(fā)展型資助，是指根據(jù)教育規(guī)律和學生的成長需求，通過以資金幫扶、心理輔導、項目驅(qū)動、社會實踐、能力培養(yǎng)等多種方式，幫助家庭經(jīng)濟困難學生在努力克服自身困難的同時，致力于提高自身素質(zhì)技能，健全人格品性，促進自身全面發(fā)展的一種資助模式。

二、高校發(fā)展型資助的實踐研究—— 以懷化學院“曙光成長計劃”助學模式為例

懷化學院“曙光成長計劃”于2015年實施，以家庭經(jīng)濟困難學生自助組織“曙光社”為主要平臺，通過在全校范圍內(nèi)營造關(guān)愛家庭經(jīng)濟困難學生的溫馨氛圍，對家庭經(jīng)濟困難學生開展發(fā)展型資助，實施家庭經(jīng)濟困難學生學習、就業(yè)、人際交往以及社會實踐等方面能力的培養(yǎng)，以探索家庭經(jīng)濟困難學生幫扶由單純救助性經(jīng)濟資助向發(fā)展型綜合資助轉(zhuǎn)變之路。主要是搭建四個平臺：

（一）構(gòu)建曙光“愛心家園”，實施家庭經(jīng)濟困難學生關(guān)愛工程

以“曙光社”為依托，組織志愿從事公益事業(yè)的在校師生、廣大校友和社會各界人士構(gòu)建“愛心家園”。通過組織大型捐贈活動，為全校家庭經(jīng)濟困難學生提供物質(zhì)和精神上的幫助，構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學生、老師、成功人士之間的互動交流平臺，以借此解決家庭經(jīng)濟困難學生在成長中遇到的生活、學習、思想等方面的問題。

（二）構(gòu)建曙光能力建設(shè)平臺，實施“手牽手”成才工程

以“能力貧困理論”和大學生發(fā)展型資助理念為指導，以家庭經(jīng)濟困難學生自助社團——“曙光社”為依托，實施“手牽手”成才工程，為家庭經(jīng)濟困難學生打造三大能力提升平臺：學習能力支持平臺、 就業(yè)能力支持平臺、人際交往能力支持平臺。

（三）構(gòu)建“曙光社會實踐”平臺，實施“添翼”提升工程

1．召集家庭經(jīng)濟困難學生成立志愿者服務(wù)隊，組織開展與家庭經(jīng)濟困難學生相關(guān)的志愿服務(wù)活動，如“關(guān)愛農(nóng)民工子女計劃”“社區(qū)服務(wù)工程”活動。

2．針對家庭經(jīng)濟困難學生群體，積極組織他們開展赴企業(yè)、事業(yè)等單位交流學習實習以及假期社會調(diào)查，舉辦“社會人”成長訓練營等活動，定期召開“社會大講堂”講座，打造校地合作、校企合作的社會實踐平臺。

3．開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，聯(lián)系企事業(yè)單位，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)管理者作為兼職教師為家庭經(jīng)濟困難學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和講座，重點開展“項目實踐教育”。

（四）構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學生曙光幫扶平臺，實施“彩虹關(guān)愛”工程

1．通過“曙光社”在全校范圍內(nèi)招募幫扶活動志愿者，成立“暖心服務(wù)隊”，建立健全機構(gòu)制度，為幫扶工作的具體開展打下堅實的組織基礎(chǔ)。

2．通過建立曙光家庭經(jīng)濟困難學生信息管理網(wǎng)絡(luò)體系，全方位地了解和掌握家庭經(jīng)濟困難學生的基本情況，為多角度、多層面地開展家庭經(jīng)濟困難學生的教育管理工作提供充分的信息保障。

3．通過建立流動的家庭經(jīng)濟困難學生評定機制，隨時更新家庭經(jīng)濟困難學生最新信息，將扶貧政策與學生的表現(xiàn)掛鉤，保證幫扶工作的及時性和有效性。