以“冠名班”為切入點，實現(xiàn)校企合作深度對接

文/柏春旺

近幾年來，寧遠縣職業(yè)中專學(xué)校與深圳富士康科技集團、比亞迪汽車工業(yè)有限公司、廣東新寶電器股份有限公司等國內(nèi)知名企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，以“冠名班”為切入點，由企業(yè)冠名、提供資助，學(xué)生入校定專業(yè)、定班級、定去向，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)要求和企業(yè)需求共同制定訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)深入班級教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才，開創(chuàng)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏局面。

一、以“冠名班”為橋梁，促進學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方相互了解

學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間缺乏相互了解是阻礙校企合作深度對接的重要原因。由于學(xué)生和企業(yè)接觸不多，學(xué)生和企業(yè)之間在選擇上存在盲目性。學(xué)生就業(yè)后，尤其是就業(yè)初期，經(jīng)常存在學(xué)生對企業(yè)不滿意，以及企業(yè)對學(xué)生不滿意等現(xiàn)象?！肮诿唷弊鳛槁?lián)系學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的紐帶，在新生入校時，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方“熟悉”起來，互相培養(yǎng)“好感”，能很好地解決將來面臨的就業(yè)難題。

從學(xué)校角度看，學(xué)校通過“冠名班”可以充分了解企業(yè)的基本情況，圍繞“冠名班”的建設(shè)工作，加強該班教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流，熟悉企業(yè)對應(yīng)崗位對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)等方面的要求，在教學(xué)中將培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需求緊密對接，避免人才培養(yǎng)的盲目性。

從學(xué)生角度看，“冠名班”的學(xué)生進校時就與企業(yè)接觸，通過企業(yè)見習(xí)、工學(xué)交替等方式到企業(yè)現(xiàn)場進行職場體驗，充分了解企業(yè)的情況，有利于制定可行的職業(yè)規(guī)劃和樹立職業(yè)理想。

從企業(yè)角度看，“冠名班”作為能夠按照企業(yè)用人要求，為企業(yè)培養(yǎng)后續(xù)人才的最佳合作方式，不但解決了企業(yè)面向社會招聘員工的素質(zhì)不達標(biāo)等問題，而且還減少了企業(yè)人力資本的投入。

因此，企業(yè)更愿意花時間和精力投入到“冠名班”的合作上，更關(guān)注就業(yè)學(xué)生的身心健康、職業(yè)精神、個性特征、理想追求等綜合因素，進而為企業(yè)未來的管理改革、精神文化建設(shè)提供依據(jù)，提高企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平和競爭力。

二、企業(yè)參與班級教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人與用人深度對接

（一）企業(yè)參與招生工作，樹立育人與用人理念

企業(yè)通過參與學(xué)校“冠名班”招生工作，充分感受到學(xué)生入校求學(xué)的熱情和氛圍，能更好地了解到學(xué)生對知識、專業(yè)技能的追求，對未來美好生活的憧憬，以及家長對孩子未來的期盼，進而認識到企業(yè)員工不僅僅是一個單一的生產(chǎn)者和勞動者，更應(yīng)當(dāng)是一個具備完整人格的社會人，認識到企業(yè)不僅僅是生產(chǎn)物質(zhì)財富的加工廠，更是促進人成長的環(huán)境和場所。

（二）企業(yè)參與教學(xué)過程，解決究竟教什么的難題

“冠名班”主要為對接企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)該企業(yè)生產(chǎn)和管理的人才，在開設(shè)課程時，企業(yè)可以根據(jù)自身需求和效益為基本出發(fā)點，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理目標(biāo)有機結(jié)合，共同開發(fā)實訓(xùn)教材，參與“冠名班”實訓(xùn)室建設(shè)，通過贈送實訓(xùn)設(shè)備等方式，為學(xué)校搭建實踐教學(xué)平臺，為“冠名班”學(xué)生創(chuàng)造真實的生產(chǎn)環(huán)境。最終，實現(xiàn)育人與用人在知識與技能上的對接。

（三）參與班級管理工作，解決角色轉(zhuǎn)換“磨合期”難題

“冠名班”實行學(xué)校與企業(yè)二元制管理，學(xué)校老師和企業(yè)指派的負責(zé)人共同擔(dān)任班主任，班級管理引入企業(yè)的管理制度，把企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入班級制度建設(shè)。通過一系列班級管理程序，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理流程和制度，在“冠名班”營造“學(xué)校如企業(yè)，班級如車間，學(xué)習(xí)如生產(chǎn)，出勤如出工”的良好氛圍，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習(xí)慣、適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，大大縮短了學(xué)生變員工的“磨合期”，最終，實現(xiàn)育人與用人在角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練層次上的對接。

三、總結(jié)“冠名班”成功經(jīng)驗，形成校企合作長效機制

“冠名班”能充分反映合作方互惠互利的原則，然而，校企合作共建“冠名班”是一項復(fù)雜的工程，從認識到實踐，不是一個簡單的過程，還需要進一步充實和完善，需要學(xué)校相關(guān)管理人員及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，在實踐中進行檢驗，從而使得校企雙方合作更緊密、更長久，最終形成長效機制，探索出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的成功之路。