怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量

李燕

教育要“松綁”，學(xué)生要“減負(fù)”，但教育質(zhì)量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言確實(shí)是一個大難題。要在有限的四十分鐘時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)有所得（“學(xué)會”），掌握學(xué)法（“會學(xué)”），且學(xué)得快樂（“樂學(xué)”），這確實(shí)是一門學(xué)問，值得研究。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

其實(shí)我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

鉆研教材的主要目的，是充分挖掘教材資源，正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以最佳的教學(xué)設(shè)計換取最大的教學(xué)效益。這個過程中，要花費(fèi)許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。

三、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補(bǔ)己之短。

四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向，學(xué)有方法

其一，我們可以在口頭語言的評價上機(jī)智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強(qiáng)積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語 ，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。其二，我們可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地?fù)肀?、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。在特級教師的公開課堂上我們經(jīng)常能看到他們這樣對學(xué)生的真誠的贊許，一切都是那么自然得體。其三，我們可以嘗試實(shí)物評價，可以贈送有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。另外，語文評價應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：要“采用成長紀(jì)錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”，建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案，“用最有代表性的事實(shí)來評價學(xué)生”。

在閱讀教學(xué)中，教師的評價是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個重要方面。值得注意的是，在運(yùn)用積極性評價的過程中，還要有全人觀念，評價的內(nèi)容應(yīng)具有廣泛性，使評價從智力因素向非智力因素延伸，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)步性指導(dǎo)，給予多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，才能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提高，情感的發(fā)展，價值觀的形成。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。