淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

陳海燕

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，少年時期的閱讀更是美好人生的起點，審美情感的起點、人生體驗的起點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了每個小學(xué)生在小學(xué)六年的閱讀量至少達(dá)到145萬字。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵階段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于孩子來講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。這實際上也是給語文教師提出了重要的要求，即如何完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的閱讀要求，為小學(xué)生提高閱讀能力提供幫助。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合幾年的工作經(jīng)驗，談一下比較粗淺的看法。

一、結(jié)合實際，提升能力

1.提升自主閱讀能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探索的動力，收獲的喜悅。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個體差異，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力的重要途徑。

2.啟發(fā)主動質(zhì)疑能力

培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。

二、激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍

1.閱讀的內(nèi)容要層次化

（1）根據(jù)學(xué)生實際推薦讀物

低年級學(xué)生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學(xué)時要有意識地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的彩圖，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r間為孩子們開設(shè)有關(guān)的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。

（2）加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了

我們語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫

學(xué)生讀書后，總有一種想表達(dá)的沖動，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。

（4）讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

3.閱讀的方法要具體化

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學(xué)路帶教路、以語言帶內(nèi)容，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

不同類型的文章，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。