小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

楊立杰

一、跨越式教學(xué)的內(nèi)涵

跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的秩序，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)模式。對(duì)于語(yǔ)文跨越式教學(xué)，它的核心理念是以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)劃分為“二一一”的時(shí)間分配，即把每節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段，20分鐘完成課標(biāo)內(nèi)容，10分鐘的擴(kuò)展閱讀，10分鐘的寫(xiě)（話(huà)）作練習(xí)。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)的目標(biāo)是力圖通過(guò)兩年左右時(shí)間，掌握2500—3000個(gè)常用漢字，能順利閱讀通俗讀物，并能用電腦打出800—1000字結(jié)構(gòu)完整通順流暢的文章。而小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)1—2年級(jí)累積、認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)左右；3—4年級(jí)累積、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)；5—6年級(jí)累積、認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)。通過(guò)比較，在語(yǔ)文跨越式教學(xué)中，1—3年級(jí)的學(xué)生識(shí)字水平可以達(dá)到五六年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中存在的主要問(wèn)題

（一）拼音教學(xué)效率比較低

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著其年齡的特殊性，漢語(yǔ)拼音是其認(rèn)讀字詞、形成意識(shí)感悟的最重要的形式。而剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的兒童（約6歲）；對(duì)于母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，并非毫無(wú)準(zhǔn)備，而是具有相當(dāng)強(qiáng)大的基礎(chǔ)。在我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文跨越式教學(xué)的實(shí)踐中，教師忽略了這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，孤立的教漢語(yǔ)拼音，把聲母、韻母、單韻母、復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)等純粹當(dāng)作一種輔助的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)教，只強(qiáng)調(diào)拼音的認(rèn)讀、拼讀和書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有充分利用學(xué)生已有基礎(chǔ)，借助剛學(xué)的拼音和注音去閱讀一些兒歌、謎語(yǔ)、繞口令等。

（二）擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)實(shí)施不理想

擴(kuò)展閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的跨越式發(fā)展有很重要的作用。學(xué)生通過(guò)閱讀可以輕松地大量識(shí)字，形成聯(lián)想記憶，消除繁重的機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)。通過(guò)閱讀既可以認(rèn)識(shí)字形、字音，又可了解字詞運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，從而能全面掌握每個(gè)字詞的形、音、義。而在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨越教學(xué)中，擴(kuò)展閱讀實(shí)施不理想主要表現(xiàn)在：

1.閱讀時(shí)間安排不夠

往往只有5—6分鐘，離跨越式教學(xué)的8—10分鐘的要求尚有較大差距。

2.閱讀內(nèi)容未作調(diào)整

只是簡(jiǎn)單地把資源庫(kù)中與本篇課文有關(guān)的材料一一羅列出來(lái)，而沒(méi)有根據(jù)本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)選擇性的安排閱讀，影響擴(kuò)展閱讀效果。

3.閱讀過(guò)程缺少關(guān)注

在學(xué)生開(kāi)展擴(kuò)展閱讀的8—10分鐘內(nèi)，有些教師無(wú)所事事，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)，認(rèn)為既然是自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，教師就無(wú)需過(guò)問(wèn)。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

教師自身方面：

1.教師在每節(jié)“跨越式”教學(xué)后進(jìn)行教學(xué)反思

荀況曾說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！保ㄜ髯印秳駥W(xué)》）豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)滴積累，而跨越式教學(xué)更需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就來(lái)自于教師在教完一節(jié)課、一篇課文、一個(gè)單元以后，及時(shí)將課堂教學(xué)過(guò)程中的成功與失敗，感受與體會(huì)記下來(lái)。對(duì)于跨越式教學(xué)中的成功之處也要及時(shí)記下來(lái)并作認(rèn)真分析，找出成功的原因，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善和提高。

2.教師要對(duì)跨越式課堂進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)跨越式語(yǔ)文課堂注重學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，所以在教學(xué)中最重要就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合兒童當(dāng)前年齡階段的拓展學(xué)習(xí)資源。比如在教ai、ei、ui、復(fù)韻母時(shí)，除了設(shè)計(jì)這幾個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音、書(shū)寫(xiě)方法以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)組詞、造句等活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶。例如組詞“愛(ài)護(hù)”通過(guò)發(fā)“愛(ài)”（ai、ai、ai）的音來(lái)加深對(duì)復(fù)韻母ai的學(xué)習(xí)。以此為例，維持（wei、wei、wei）、追求（zhui、zhui、zhui）和造句—父母愛(ài)兒女（ai、ai、ai）等一系列活動(dòng)來(lái)加深對(duì)復(fù)韻母ai、ei、ui的學(xué)習(xí)及拼音的記憶。

（2）在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一個(gè)重點(diǎn)是在“音、形、義”等三個(gè)方面的教學(xué)要求中，重點(diǎn)抓“形”。第二個(gè)重點(diǎn)是在“字形”部分的教學(xué)中，重點(diǎn)要抓住“書(shū)寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)”。在“字形”的教學(xué)中，教師對(duì)筆劃、筆順講解和間架結(jié)構(gòu)，完全可以控制在4—5分鐘之內(nèi)。剩下的10分鐘左右就完全用于“書(shū)寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)”的教學(xué)。

（3）在擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀隨意性很大，自主進(jìn)行課外閱讀的能力不高。在此階段的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要使學(xué)生讀的有目的、有興趣、教師必須把與課文相關(guān)的閱讀資料引進(jìn)課堂，使之成為課文的拓展與延伸，使學(xué)生逐漸做到“自能讀書(shū)”，提高閱讀能力，以達(dá)到“以讀促寫(xiě)”的跨越式教學(xué)目的。

3.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)從以下幾方面著手：

（1）培養(yǎng)課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。教師應(yīng)督促小學(xué)生在上課前將要用的書(shū)和文具放在該放的位置，坐端正坐好準(zhǔn)備上課。

（2）培養(yǎng)上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂上容易分神，教師要教會(huì)學(xué)生“邊聽(tīng)、邊想、邊聽(tīng)邊記”的聽(tīng)課方法，提出專(zhuān)心聽(tīng)課的具體要求。

（3）培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)也一樣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。孔子曰：“溫故而知新。”

（4）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。在跨越式教學(xué)中，教師可有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)實(shí)行的語(yǔ)文跨越式教學(xué)，大大提升了課堂教學(xué)的效率和效果，它以語(yǔ)言運(yùn)用為中心。將識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀，閱讀中擴(kuò)展識(shí)字，并通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鞏固識(shí)字。在教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨越式發(fā)展。