高考復(fù)習(xí)中英語詞匯學(xué)習(xí)技巧及應(yīng)用探究

邱睿

一、高三英語詞匯復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在高考英語復(fù)習(xí)過程中，總有學(xué)生抱怨單詞記憶太多，很難，枯燥乏味，容易忘記。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中如何采用適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)讓學(xué)生更高效的記憶是很重要的。教學(xué)策略用來教學(xué)活動的順序安排和師生連續(xù)的實質(zhì)性交流， 是為實現(xiàn)預(yù)期效果所采用的一系列有用的教學(xué)行為。所以如何用更好的教學(xué)策略來指導(dǎo)高三學(xué)生更加高效的記憶并使用詞匯是高考復(fù)習(xí)中的首要問題。

二、總復(fù)習(xí)中英語詞匯學(xué)習(xí)技巧的意義

1.高中英語詞匯的要求

核心詞匯量累計不少于2300詞；總詞匯量累計不少于4200詞。在高中英語教學(xué)階段，高考英語詞匯表的構(gòu)成必然是高頻的核心詞匯。這樣學(xué)生可以在高考復(fù)習(xí)有限的學(xué)習(xí)期間內(nèi)掌握經(jīng)常使用的高頻詞匯，獲得基礎(chǔ)的使用及交際能力。核心詞匯的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生英語的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.專項詞匯考查題目的出現(xiàn)

上海試卷中的十一選十及完形填空都屬于詞匯考查題目，可供選擇的單詞中包含了名詞、動詞、形容詞、副詞等，這種詞匯題目更加注重了語篇中對詞義和詞性的理解以及上下文語境的分析。

3.語言交際運用及情感態(tài)度的需求

詞匯是語言表達(dá)的基本要素，在掌握了詞匯后，才能進(jìn)行各項技能的實施，從而熟練運用英語。根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使其具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到聽、說、讀、寫、譯等語言技能要求。

三、高考復(fù)習(xí)中的詞匯教學(xué)技巧及策略

學(xué)習(xí)方法及技能的培養(yǎng)要勝過于單純知識的傳授。 所以筆者認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)習(xí)技巧來加速其詞匯的掌握及提高語言的綜合運用能力。

1.構(gòu)詞法

高中階段最常用的構(gòu)詞法有：派生（derivation）、轉(zhuǎn)換（conversion）、合成（compounding）。

（ 1）派生：派生依靠詞綴來完成，詞綴分前綴、中綴（infixes）和后綴。其中前綴和后綴的使用范圍更廣、頻率更高。前綴改變詞的意義，通常不改變詞性，如mis-， pre-， re-， un-。后綴通常改變詞性，如-ness， -ish， -ful， -ly等。所以在鄰近高考的緊迫時間內(nèi)，可以指導(dǎo)學(xué)生們在如何快速記憶單詞的方面主要記住詞根，以及常用的詞綴。學(xué)生可以根據(jù)這樣的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要記憶詞根和詞綴就可以輕松的記住許多的衍生詞甚至是反義詞了。如此一來可以達(dá)到舉一反三的效果。

（2）轉(zhuǎn)換：當(dāng)一個詞改變詞性，獲得不同語法功能時，該詞經(jīng)歷了轉(zhuǎn)換過程。paper， bottle 等名詞能轉(zhuǎn)換成動詞，如He is papering the bedroom walls. We bottled the home-brew last night. 所以要指導(dǎo)學(xué)生們在記憶單詞和做題時要注意詞性的變換及詞義的不同，從而更加準(zhǔn)確高效的運用掌握的單詞。

（3）合成：這是比較常用的構(gòu)詞法，如學(xué)生在掌握bed和room的基礎(chǔ)上， 就很容易的能推斷出bedroom的意思，所以學(xué)生在記憶較長的單詞時可以試著把它們用合成法來理解，不但可以擴充詞匯量，還會使記憶更加容易。

2.語境理解法或猜詞法

學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了服務(wù)于語言中的綜合運用。單純的一個詞沒有任何的意義，只有結(jié)合上下文的語境才會使它生動活潑起來。學(xué)生遇到不會的單詞時，可根據(jù)上下文語境進(jìn)行猜測。我們可以在語境中記憶詞匯，同時會提高學(xué)生的猜詞技巧和語境的理解力。在平時可以指導(dǎo)學(xué)生定時定期收聽或收看英語節(jié)目或新聞、閱讀英文報紙等，這可以培養(yǎng)學(xué)生猜測和記憶生詞的能力和提高閱讀理解能力。

3.比較辨析法

學(xué)生在做完形填空中常會遇到一些同義詞或近義詞，因為詞義都差不多所以造成誤用、錯用。所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)，找出它們的共同點和不同點。對近義詞進(jìn)行分類比較及辨析，這有利于解決學(xué)習(xí)獨立詞匯的弊端，把詞與句結(jié)合起來，從而達(dá)到靈活運用的效果。

4.組織適當(dāng)?shù)臅捊虒W(xué)

會話不僅能夠鞏固和提高學(xué)生的習(xí)得詞匯更可以提高他們的語言運用水平?？梢越M織學(xué)生每周一個話題討論，預(yù)先告知大家下次的討論題目，這樣可以讓學(xué)生們預(yù)先準(zhǔn)備些備用單詞。這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們語言表達(dá)能力。

5.抓住重點，循環(huán)記憶

“詞匯的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)的過程：遇到新單詞，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)；以后多次地遇到這些單詞，每一次對這些單詞的意思和用法都有更進(jìn)一步的了解”。指導(dǎo)學(xué)生熟記考綱詞匯，在掌握了一系列的記憶和使用方法之后要有規(guī)律的，按順序的對所學(xué)過的詞匯進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。人的大腦有一定的遺忘規(guī)律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)，以便產(chǎn)生更好的記憶效果。

6.詞匯的運用

“一個單詞能與其他詞建立聯(lián)系的時候，其意義是最清楚的。” 詞匯教學(xué)和其他課堂教學(xué)活動相結(jié)合， 讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成各種真實的英語詞匯習(xí)任務(wù)， 將課堂教學(xué)目標(biāo)真實化、任務(wù)化。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至是生活中自如的運用英語詞匯還需要老師的更多引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的實踐和參與機會，這些都是有效的詞匯訓(xùn)練方法。

四、結(jié)語

在總復(fù)習(xí)階段，高三教師要積極思考詞匯教學(xué)過程，精心設(shè)計詞匯教學(xué)方法。幫助學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生培養(yǎng)出良好的詞匯學(xué)習(xí)技巧并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，突出詞匯學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)技巧更高效，快速的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語言運用活動，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語言的良好品質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。