論寄宿制小學低年級學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

姚前珍

一、寄宿制小學低年級學生閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學生的課外閱讀時間少，閱讀量普遍不足

寄宿制學生雖說呆在學校的時間比較長，但他們的課外閱讀時間也不見得多，每天除了完成各科的作業(yè)，還得去參加各種各樣的興趣班。課程安排表每周都會安排一節(jié)固定的閱讀課，但對于《語文課程標準》中的要求來說這一節(jié)的課外閱讀時間是不夠的，閱讀量遠遠達不到課標所要求的。雖然，教育部門在減輕學生的課業(yè)負擔方面制定了許多相應的措施，但在應試教育的學習壓力下，學生的學習時間也是被排得滿滿的，幾乎沒有一絲的閑暇時間。本想著周末能好好地放松一下，和爸爸媽媽去逛逛公園、游樂場等等，好好享受一下久違的親子時光，但一大早起床也還要忙著寫各科的鞏固練習題，一寫就是大半天。理解能力差點的，寫字速度慢點的可能會寫上一天。有的學生周末也還要去參加補習班。各種各樣的補習班占去了孩子們的大部分時間。學生不是超人，他們的精力也是有限的。在這樣的情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松“享受”閱讀的樂趣嗎？沒有閱讀的時間，哪來的閱讀量？

（二）低年級的學生課外閱讀重讀圖輕讀文

寄宿制學生的課外閱讀基本上都是在學校進行的，他們在挑選課外書時都喜歡挑選圖多字少的，文字多的課外書往往不去光顧。低年級的學生大多喜歡卡通和漫畫類的讀物。當學生在書柜中能找到一本他喜歡的課外書，便會愛不釋手津津有味地翻看著書中的插圖，時不時還會和同伴興高采烈地談論起插圖中的內容。當插圖看完了，這本書也就讀完了。

綜上所述，我覺得寄宿制小學低年級學生的閱讀現(xiàn)狀還是不夠理想的，應盡早培養(yǎng)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣的策略

（一）合理安排閱讀時間，提高閱讀質量

閱讀時間是閱讀質量的保證。結合學校的課程安排和寄宿制學校的特點，在保證每周一節(jié)閱讀課的前提下，我們再鼓勵學生善于安排時間來進行閱讀，如晚自習7：30前的半小時我們也安排為學生的閱讀時間，讓學生愉悅地讀，快樂地讀。老師在學生進行閱讀時給予適當?shù)闹笇?，教給學生讀書的方法。特別是對于有閱讀障礙的學生要給予更多的關注，在給予關注的同時要引導學生學會做筆記，引導學生學會從書中積累一些有用的知識，并定期開展讀書報告會，讓學生有平臺、有機會分享自己讀到的不錯的書籍和讀書心得體會，以點帶面，起到榜樣作用。

（二）開展故事分享會，激發(fā)學生的閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，兒童的課外閱讀首先就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。我校的寄宿制學生是要求每周日晚的7點鐘前返校的，我利用每周日晚的晚自習時間開展了“故事分享會”，每周安排10名學生利用周末的時間準備故事，周日晚在班上進行分享。學生在準備故事時就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、開辟激發(fā)學生閱讀興趣的途徑

（一）調動閱讀興趣，讓學生愛讀書，想讀書

養(yǎng)成良好的讀書習慣，必先激發(fā)學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的學生讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)學生閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書交流會，采蜜本展評等。例如：我在給孩子們講《三只小豬蓋房子》這個故事時，從故事的開頭我就利用一些道具把故事講的有聲有色，孩子們個個都挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味，可當我講到小豬們的房子都蓋好了，大灰狼把豬老大、豬老二的房子都吹倒了，豬老三的房子會怎么樣呢？我沒有直接告訴孩子們結果，而是話鋒一轉，想知道結果的可以借閱《三只小豬蓋房子》這本書。孩子們的興趣被調動了起來之后就會主動地去尋找書來看。

學生長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就會酷愛讀書。

（二）激勵評價是孩子愛讀書，形成讀書習慣的興奮劑和助推器

人們常說：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因為孩子的心里意愿希望得到別人的賞識和悅納。班上有這樣的一個男孩子：孩子很聰明，記憶力也非常好，但比較好動，總坐不住，也不愛閱讀。但我們的“故事分享會”讓這孩子愛上了閱讀。因為是寄宿制學校，所以我班每周日晚都會如期地舉行“故事分享會”，小堯第一次上場時，他給我們帶來的故事題目是《我的兵團》，他的故事足足講了半個小時，而且是講的繪聲繪色，孩子們對他所講的故事也都非常的感興趣，聽得很入迷。他講完后，我在班上大肆地表揚了他一番。此后，他一有時間就找課外書來看，閱讀興趣大大提高了，學期結束時還拿了一顆“閱讀之星”的獎章。可見，表揚能起到很好的激勵作用。

總之，良好閱讀興趣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。培養(yǎng)寄宿制小學低年級學生的閱讀興趣在注意方法的指導的同時，應重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。