基于課堂教學(xué)的教學(xué)資源庫構(gòu)建研究——以高職《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程課堂教學(xué)為例

文 / 溫俊芳

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，職業(yè)教育通過互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入大眾視角，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源庫”也有了新的變革，將之前定位為“能學(xué)”“輔教”的資源庫拓展為課堂教學(xué)服務(wù)、線上線下師生即時互動的教學(xué)資源庫。本文主要以筆者所在院校的高職《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫構(gòu)建研究為例，闡述教學(xué)及資源庫的構(gòu)建如何更好地適應(yīng)當(dāng)今校本課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫建設(shè)研究的意義

《汽車底盤構(gòu)造與維修》教學(xué)資源庫是依托現(xiàn)有的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺并圍繞課程項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)資源庫的建設(shè)將改變以往必須依托移動終端才能實(shí)現(xiàn)師生互動的不足，提高資源庫的課堂利用率，師生即時互動及評價(jià)。

二、原有校本教學(xué)資源庫存在的問題

（一）課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

目前《汽車底盤構(gòu)造與維修》課堂教學(xué)模式大多采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在以下幾個問題：1．師生互動性差；2．難以調(diào)動學(xué)生的積極性；3．教學(xué)資源庫的使用發(fā)生在課后；4．理論知識在教學(xué)中缺乏過程性評價(jià)；5．在課堂教學(xué)的全過程中教學(xué)資源的使用率低。

（二）調(diào)研學(xué)生對資源庫的訴求

通過調(diào)研上課班級對目前教學(xué)資源庫的使用情況，學(xué)生認(rèn)為有以下幾方面的問題：1．課程資源不便于操作，不利于在課下迅速找到知識點(diǎn)，不能迅速調(diào)用工作頁等；2．汽車底盤維修案例沒有和項(xiàng)目整合在一起；3．題庫是期末大題庫，不便于過程性學(xué)習(xí)評價(jià)；4．只能在課后進(jìn)行答疑，不能即時互動；5．技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不能在課堂上即時查找。

三、基于課堂教學(xué)的教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究

李克強(qiáng)總理倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合延伸到課堂教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，改革課堂教學(xué)模式是目前職業(yè)院校迫切的需求。其實(shí)課堂教學(xué)模式也經(jīng)過了很多次變革，隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化、時代的發(fā)展，職業(yè)教育要順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，課堂教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，考慮到《汽車底盤構(gòu)造與維修》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，經(jīng)過探討采用以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)模式的五步教學(xué)法。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展優(yōu)勢，將教學(xué)資源庫建設(shè)成具有模塊化、立體化、交互性的教學(xué)資源空間，變普通課堂為信息化課堂。課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)為教學(xué)資源庫的建設(shè)一定要服務(wù)于課堂教學(xué)，便于學(xué)生和老師的使用，更重要的是在課程教學(xué)資源庫建設(shè)研究中促進(jìn)有效課堂的生成。

行動導(dǎo)向教學(xué)五步教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心。首先需要學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，針對教學(xué)點(diǎn)能迅速查找到學(xué)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)點(diǎn)，并且能在工作頁上做相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。第二，按照教學(xué)設(shè)計(jì)中引入相關(guān)的汽車底盤案例，在知識點(diǎn)講解和示范時有相應(yīng)PPT及動畫進(jìn)行演示，完善學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料、工作頁，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行知識點(diǎn)的測試。同時老師能及時看到學(xué)生作業(yè)及測試情況，有相應(yīng)的過程性評價(jià)，這就需要針對項(xiàng)目及任務(wù)有碎片化知識及評價(jià)的教學(xué)資源。

因此，要圍繞《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程課堂教學(xué)的資源庫建設(shè)，將其按照工作過程分成十三個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目建立相應(yīng)資源庫。每個項(xiàng)目下有任務(wù)，每個任務(wù)的資源庫分別按教師和學(xué)生設(shè)立，第一是教師用的教案、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、案例、PPT及動畫、知識講解視頻、實(shí)操指導(dǎo)及考核評價(jià)。第二是學(xué)生用的工作頁、PPT、動畫及知識視頻還有師生互動平臺。

四、基于課堂教學(xué)的資源庫建設(shè)促進(jìn)師生共長

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)資源庫的建設(shè)更有利于提高教學(xué)資源庫的利用率，也會使得課堂教學(xué)的改革成效提高，合理利用移動終端平臺，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過信息化課堂的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂參與度，課堂上允許學(xué)生查閱相關(guān)知識點(diǎn)及重要信息，同時利用相應(yīng)的移動終端平臺在學(xué)生中能適時開展頭腦風(fēng)暴，在課堂上分享自己的想法和體會，利用移動終端在課堂上相互溝通、學(xué)習(xí)及評價(jià)，使得教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度提高。