探尋小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

張艷肖

摘 要：當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂創(chuàng)新受到高度關(guān)注。實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，可以從課堂引導(dǎo)入手，如讓學(xué)生玩中學(xué)、精彩預(yù)設(shè)等；同時(shí)重視興趣的培養(yǎng)，打造開(kāi)放的課堂，為學(xué)生創(chuàng)新做好鋪墊；善于創(chuàng)造情境氛圍，給學(xué)生創(chuàng)新的自由天地。教師要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新課堂；實(shí)踐；方法綜合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.024

創(chuàng)新是一個(gè)民族的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生是教師的重任。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握新知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在課堂教學(xué)中提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這些都是創(chuàng)新。所以教師要從不同側(cè)面，通過(guò)多種途徑更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課堂創(chuàng)新教學(xué)的起步——引領(lǐng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)

小學(xué)生天性愛(ài)玩，學(xué)生在游戲中釋放自己的天性。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些小游戲，寓教于樂(lè)。如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：教師出示第一組數(shù)46、18、31、76，第二組數(shù)65、52、37、7，第一組中的數(shù)與第二組中的哪個(gè)數(shù)相加得83。讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）預(yù)設(shè)中鋪墊精彩

預(yù)設(shè)和生成是一個(gè)統(tǒng)一體，一節(jié)好課，需要提前預(yù)設(shè)，也可以說(shuō)是生成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師預(yù)設(shè)，但是這種預(yù)設(shè)沒(méi)有生命力。課堂教學(xué)中會(huì)有一些突發(fā)事件，教師也不能預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)中的各種情況，正是這些無(wú)法預(yù)設(shè)的偶發(fā)事件，才能激發(fā)師生間思維的火花，才能體現(xiàn)生成課堂的魅力，正是這些偶發(fā)事件，才讓課堂教學(xué)具有生命力，讓我們的課堂綻放絢爛的光芒，讓課堂教學(xué)更具有魅力。教師要善于捕捉課堂教學(xué)中的一些小的細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造，讓課堂生成更有靈性，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新動(dòng)力的獲取源泉——興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教材內(nèi)容采取多種教學(xué)方法，如小游戲、實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)等，讓課堂教學(xué)更具有趣味性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，再由教師引導(dǎo)其積極思考、交流、探究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

如學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）后，教師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇：小麗從三本故事書(shū)中選2本，送給小紅、小清各1本，共有幾種送法；有1角、5角、1元硬幣各一枚，用這三枚硬幣可以組成多少種不同的幣值；4、6、9，任選其中2個(gè)求和，得數(shù)有幾種可能。學(xué)生可以選取自己感興趣的題進(jìn)行解答，也可以選取別的類(lèi)型的題進(jìn)行練習(xí)。其目的是讓學(xué)生有序的思考問(wèn)題，在觀察、分析與邏輯推理中掌握一些排列與組合的技巧。通過(guò)一系列的活動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷創(chuàng)新。

三、課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)——開(kāi)放

課堂教學(xué)的氣氛直接影響到師生間的交流，小學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中可以各抒己見(jiàn)。要營(yíng)造出一個(gè)寬松、自由的教學(xué)氛圍，需要教師從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生積極地陳述自己的見(jiàn)解。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題要敢于說(shuō)出不同的見(jiàn)解。學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討，并及時(shí)給予肯定。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，發(fā)揮自己的理解力與想象力，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到1秒的時(shí)間很短，讓他們?cè)趯?shí)際生活中看看1分鐘能做多少事情；讓學(xué)生留意自己在校時(shí)間有多長(zhǎng)；上午10：00學(xué)生在做什么；從家到學(xué)校要走多長(zhǎng)時(shí)間等。又如有這樣的一題：小明有5元和2元面值的人民幣各6張。如果要買(mǎi)一個(gè)30元的書(shū)包，有幾種恰好付給30元的方式？因?yàn)榕c小學(xué)生的生活有關(guān)，其積極性很高。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流，學(xué)生列出自己的付錢(qián)方案。教師把學(xué)生列出的不同方案，在黑板上進(jìn)行出示，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的付費(fèi)方案。學(xué)生通過(guò)自己的思考，與同學(xué)進(jìn)行思維碰撞的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)新，得出最佳結(jié)論。

四、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵——氛圍

設(shè)計(jì)有趣的習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們的思維就會(huì)活躍起來(lái)，對(duì)待問(wèn)題就比較靈活，看問(wèn)題比較深刻，并會(huì)有新的創(chuàng)意。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)八有一題：星期天上午，小君要去寄信、買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)食品，然后再回家。小君可以怎么走？走哪條路最近？學(xué)生思考了一會(huì)兒，然后互相交流，經(jīng)過(guò)激烈的討論，在眾多的路線中選出最近的路線。小學(xué)生只對(duì)自己感興趣的事物思維比較活躍，在交流中才能提出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅提高了學(xué)生表達(dá)的能力，還能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，讓小學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣和信心，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中思考，在動(dòng)手中動(dòng)腦，在實(shí)踐、體驗(yàn)中創(chuàng)新。教師要給學(xué)生自由的空間，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索并研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這一內(nèi)容時(shí)，教師出示了這樣一道例題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？你是如何思考的？學(xué)生思考了一段時(shí)間，積極回答。有的學(xué)生用手比劃著說(shuō)：1厘米這么短，13厘米就這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短；有的學(xué)生說(shuō)：我1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，旗桿應(yīng)該是13米；有的學(xué)生說(shuō)：10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。教師依據(jù)學(xué)生的思維模式，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)自己的思維模式，組織語(yǔ)言進(jìn)行詮釋?zhuān)@樣才能使學(xué)生在這一節(jié)課中掌握有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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