多種教學方法在高中數(shù)學教學中的應用

摘 要：教學方法是教授法和學習法的總稱，教授法應依照學習法而制定。因此在教學實踐中，是否能夠依照具體情況采用合適的教學方法是衡量教師教學水平高低的重要標準，而且高中數(shù)學在高中教學中地位的重要性是不言而喻的，因此多種教學方法在高中數(shù)學教學中的應用也顯得尤為重要。

關鍵詞：高中數(shù)學；多種教學方法；應用

中國有句古話叫做：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”這句話的意思是：面對客觀事物，我們應該堅持實事求是的原則、因地制宜、因材施教、不搞“一刀切”?，F(xiàn)在我們將這句話應用到教學實踐中來，就是要求我們要在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教材的特點采用準確恰當?shù)慕虒W方法，即采用多種教學法開展教學活動。下面我將介紹三種常用的教學方法。

一、 任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是一個教、學互換的教學方法，它是一種先由老師給學生布置探究性學習任務，再由學生通過查閱資料等方法對知識點進行整理，然后再由學生選取代表對知識點進行講解，最后由老師對該知識點進行系統(tǒng)性總結(jié)的教學方法。而且，這一教學過程，改變了傳統(tǒng)的教學思路，變老師講為學生講，不僅鍛煉了學生的自主學習能力，而且提高了學生的語言表達能力。

例如：在教學《集合的含義及其表示》時，我便采用了這種方法。首先在課前我布置了一個名為“如果我是數(shù)學老師我將怎么講解集合的概念問題？”的任務，并將開課的前10分鐘留給同學們以小組為單位進行交流，并由各組各推舉一名同學走上講臺講這個知識點，最后再由我對同學們講解情況進行詳細的點評，并對這一知識點進行系統(tǒng)的梳理。

上述教學過程是我根據(jù)開學第一課同學們學習狀態(tài)仍需調(diào)整以及集合問題較為簡單易懂的學情而設計的。在授課過程中，不僅培養(yǎng)了學生們分析解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生的獨立探索能力和合作精神。學生們通過對集合的含義及其表示這一知識點的講授，加深了對該知識點的理解，我亦通過對學生講課內(nèi)容的傾聽，了解了學生對新知識的掌握情況，就對后續(xù)的教學工作具有積極的指導意義，為課后作業(yè)的布置提供了方向。

二、 嘗試教學法

嘗試教學法是一種“先試后導，先練后講”的教學方法，他本著“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的原則，先由教師以導學案等方式出一份試題，并要求學生在課前完成，學生可以通過預習課本知識、查閱參考文獻等方式完成作業(yè)。再通過教師和學生的共同探討，最終達到學會新知識的目的。

例如：在教學《平面與平面的位置關系》時，我在設計教案時，先對上節(jié)課所學的線與線之間位置關系及其判定知識進行了具體的復習式提問，然后對本課新知識面與面之間位置關系的判定進行了填空式的知識梳理，最后選取課后部分關于面與面之間關系判定的習題要求學生在課前完成，從而檢驗了學生自學課本知識的效果。在之后的課堂教學中，我通過講解課后習題的方式導入新課，并組織學生對習題中的難點部分進行討論，在學生的討論過程中我發(fā)現(xiàn)學生們對面面垂直問題理解不透徹，于是便對本課中面面垂直問題進行了系統(tǒng)的、有針對性的講解，并輔以適當練習題。

嘗試教學法是一種先學后教的教學方法，是一種培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力的重要方法。在上述教學活動中，通過課前預習、學生討論、教師講解三個環(huán)節(jié)的融會貫通，使教師能夠根據(jù)學生課前預習和學生討論環(huán)節(jié)對學生對新知識的理解程度有更加準確的把握，從而能夠通過有針對性知識點講解，提高課堂效率，減輕學生的課外作業(yè)負擔。這一方法的應用是教師教育思想的轉(zhuǎn)變，也是教師提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、促進學生智力發(fā)展的重要舉措。

三、 多媒體教學法

顧名思義多媒體教學法是一種利用多媒體手段進行教學的方法。自從它開始出現(xiàn)便以其直觀、形象、方便、靈活的教學特點，迅速風靡全國，成了一種較為常見的教學方法。但多媒體教學法不等同于網(wǎng)課，它不是一種只用播放教學視頻就可以完成的教學過程，而是一種將現(xiàn)代多媒體技術運用到傳統(tǒng)教學課堂中的教學方法。因此在多媒體教學過程中教師依舊是課堂的主導，多媒體設備的應用只能起到輔助教學的作用。

例如：在教學《函數(shù)的概念和圖像》時，我便通過多媒體教學法進行的。在教學過程中首先通過PPT的形式向同學們展示了三個生活實例：

（1）某山地海拔和氣溫的關系；

（2）汽車行駛路程一定時速度與時間的關系；

（3）南極臭氧空洞面積和時間的變化關系。

然后通過引導學生分析三個案例中各個變量之間的關系、有何共同點、是否為函數(shù)關系等問題進行探究。隨后引出函數(shù)概念，引導學生明確定義域、值域等概念及它們之間的關系，并用多媒體手段繪制各種函數(shù)圖像，以更直觀的方式幫助學生了解函數(shù)的概念及圖像性質(zhì)。

在這段教學實踐中，多媒體手段的運用為我展開教學活動提供了便利。通過多媒體我減少了不必要的板書書寫，從而縮短了講授時間，為學生提供了更多討論時間，提高了學習效率，是對多媒體教學法的準確運用。

總之，多種教學方法在高中數(shù)學教學中的應用，是教師提高教學質(zhì)量、教學水平的不二法門，應該在高中數(shù)學的教學中受到應有的重視。

參考文獻：

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[2]黃紅.淺談高中數(shù)學概念的教學方法[N].廣西右江民族師專學報，2003（03）：126-128.

作者簡介：

戴艷萍，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級中學。