分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響

成芳芳

摘 要：從目前我國(guó)初中階段英語(yǔ)課程的開展情況能夠看出，良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在語(yǔ)言能力上得到提高，同時(shí)也能讓學(xué)生有全方面的發(fā)展，因而教師采用有效的方式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸，能增加學(xué)生與教師之間的交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。但是從目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開展情況能夠看出，這一教育工作還存在著一定的問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法接受教師所傳授的知識(shí)，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生成績(jī)滯后等問(wèn)題。基于這些問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)階段初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分析，提出分層教學(xué)的方法，以期為初中英語(yǔ)課程的開展找到最佳的方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中；英語(yǔ)課堂

每一位學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語(yǔ)教育內(nèi)容都不相同，而初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于承上啟下的學(xué)習(xí)時(shí)期，所以學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，如果教師統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以跟上教師課堂教學(xué)腳步的現(xiàn)象，還有些學(xué)生會(huì)覺得講解知識(shí)內(nèi)容過(guò)于淺顯，浪費(fèi)時(shí)間，所以教師還需要采用分層教學(xué)的方法，按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行教育工作的開展，以此達(dá)到初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從目前我國(guó)初中階段英語(yǔ)課程的開展情況能夠看出，教師在課堂上完全忽視了學(xué)生的主體位置，把自己當(dāng)成了課堂的主角，掌握著整個(gè)課堂的開展情況和進(jìn)度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生面臨著中考，很多教師完全采用應(yīng)試教育講解方式，分析歷屆中考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)考查的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的講解。但是對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)涉及內(nèi)容則講解比較少，這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)效率并不明顯。主要就是因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)課堂中充當(dāng)?shù)闹皇邱雎牭慕巧?，按照教師的講解內(nèi)容一步步地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶和死記硬背，完全無(wú)法使其思維得到擴(kuò)散，創(chuàng)新能力也不能得到提升。再加上小學(xué)時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)水平并不相同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法清楚地掌握教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，還有一部分學(xué)生則認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)比較淺顯，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，這也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效率并不高，影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的有效提升。

二、分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異

從目前我國(guó)初中校園創(chuàng)業(yè)課程的開展情況能夠看出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，教師采用的都是應(yīng)試教育方法，主要就是按照學(xué)生考試的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容完全沒有涉及，這也導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維難以得到培養(yǎng)。上文中已經(jīng)提到過(guò)因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同，所以學(xué)習(xí)的能力和所能接受的英語(yǔ)難易程度也是不相同的，所以在分層教學(xué)的引導(dǎo)下，還需要遵從其主要的教學(xué)宗旨，尊重學(xué)生之間所具有的個(gè)體性差異，保證學(xué)生能向著各自的方向發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上針對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的安排，這樣才能有效提高整個(gè)課堂教學(xué)工作的效果。根據(jù)最新課改的要求，英語(yǔ)教學(xué)工作中教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及在英語(yǔ)課堂上相關(guān)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生個(gè)體所具有的差異，這樣才能有效滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心理，保障其求知欲望能夠在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生采取不同的教育方法和手段，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一階段學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能得以提升，并且逐漸產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

不論哪一時(shí)期也不管哪一學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，英語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程中，首先教師需要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣培養(yǎng)，以及英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，這也是老師在教學(xué)工作中最為基本的職責(zé)，對(duì)于提高整個(gè)課堂教學(xué)效果有著非常重要的影響和作用。教師可以利用多媒體的教學(xué)方法，創(chuàng)造出最新的教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更加明確英語(yǔ)的使用場(chǎng)景，幫助其掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在愉快的環(huán)境下放松心情，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。分層次教學(xué)法就是把學(xué)生當(dāng)成中心，鼓勵(lì)學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把教師作為課堂的輔助讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解決，所以教師在分層教學(xué)過(guò)程中還需要注意相關(guān)方法的使用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作給予良好的指引。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，初中校園中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)難度逐漸加大，所涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣泛，很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)困難，再加上小學(xué)時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平并不相同，所以這也為初中階段英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。而教師想要解決這一問(wèn)題，就需要摒棄傳統(tǒng)的教育工作方法，采用分層式教學(xué)手段，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著了解之后，按照學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的背景進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣能夠保證班級(jí)所有學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得以提升，為打造高效英語(yǔ)課堂作出貢獻(xiàn)。

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編輯 郝全玲