初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)分析

李國(guó)

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重視程度越來(lái)越高。在初中地理教學(xué)中，空間思維能力屬于地理教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，也是幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，內(nèi)容首先分析了初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；空間思維能力；培養(yǎng)策略

地理是初中一門(mén)重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多注重理論知識(shí)教學(xué)而忽略了學(xué)生思維與能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到極大的影響。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)理念發(fā)生了不小的變化。在新型教學(xué)理念當(dāng)中，教師更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，注重挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維與能力。因此，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在初中地理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中地理教師自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)

地理是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)面十分廣泛，要求初中地理教師具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是在新課程改革之后，教育部門(mén)對(duì)初中地理教師提出了更高的要求[1]。但是，在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校，初中地理教師自身綜合素質(zhì)尚未達(dá)到要求，導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難以真正根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)大綱要求實(shí)施，教學(xué)效率大打折扣。部分教師甚至存在較為嚴(yán)重的故步自封想法，對(duì)自我提升與教學(xué)理念改革重視程度不高，影響了教師自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

2.沒(méi)有充分注重學(xué)生的個(gè)性化差異

由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的差異，每一位學(xué)生存在比較強(qiáng)的個(gè)性化差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽略學(xué)生個(gè)性化差異。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前也有不少的初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，不注重學(xué)生地理空間能力的差異性，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果普遍偏低。同時(shí)，由于教學(xué)方式的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性也受到極大影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教師課堂評(píng)價(jià)單一

課堂評(píng)價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷改革和完善自己教學(xué)方式的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前依然有不少的教師沿用了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)方式單一，難以起到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度不高，參與課堂教學(xué)的積極性不高。課堂評(píng)價(jià)難以達(dá)到理想的效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到不小的影響。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)策略

1.提高初中地理教師自身素養(yǎng)

想要在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，還需要注重提升初中地理教師的自身素養(yǎng)[2]。首先，教師可以參加空間能力的相關(guān)培訓(xùn)。在新課程改革之后，教育部門(mén)對(duì)教師培訓(xùn)重視程度非常高，各地區(qū)的教育相關(guān)部門(mén)也會(huì)舉辦相應(yīng)的地理教研活動(dòng)，例如各種專(zhuān)題講座、集體備課等。教師可以通過(guò)參加這些教研活動(dòng)，有效提升自身地理空間知識(shí)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材和課標(biāo)的分析。新課程改革之后，初中地理教材與課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了不小的變化，為了更好地提升學(xué)生空間思維能力，教師需要充分了解新教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而在日常教學(xué)過(guò)程中，鍛煉和提升學(xué)生空間思維能力。

2.加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生地理空間思維能力的分層培養(yǎng)

每一位學(xué)生本身生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境存在比較大的差異，在這種情況下，學(xué)生的個(gè)性化差異十分明顯。新課程改革當(dāng)中已經(jīng)明確提出教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異[3]。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力時(shí)，可以采取分層培養(yǎng)的方式，注重學(xué)生之間的性別差異、班級(jí)差異、年級(jí)差異、地區(qū)差異等，通過(guò)分層培養(yǎng)，有效提升學(xué)生空間思維能力。

例如：針對(duì)不同性別、班級(jí)、年級(jí)、地區(qū)的學(xué)生，在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，類(lèi)似常見(jiàn)地形認(rèn)識(shí)等教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生空間思維能力。

3.采用多樣化的課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)性與積極性均受到比較大的影響。針對(duì)這種情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力時(shí)，需要采取多樣化的課堂教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自身地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生空間思維能力。針對(duì)一些三維立體圖形的教學(xué)，教師還可以采取多媒體視頻課件教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，初中地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師想要在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，可以從提高初中地理教師自身素養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生地理空間思維能力的分層培養(yǎng)、采用多樣化的課堂教學(xué)方式等方面入手，有效提升學(xué)生地理空間思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田家豪.高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生空間思維能力的提升：以自然地理教學(xué)內(nèi)容為例[J].亞太教育，2016，15（15）：29.

[2]江麗華.淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，25（97）：153.

[3]王福秋，白志艷.高中地理教學(xué)中學(xué)生邏輯與空間思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，38（13）：96.

編輯 段麗君