淺談初中英語詞匯教學(xué)

王巧艷

摘 要：初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，但詞匯量大，需要學(xué)生讀背，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。教師要了解初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透記憶的方法，幫助每位學(xué)生找到適合自己的方法，提高課堂教學(xué)效率，提高英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.062

初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生一生學(xué)習(xí)語言的奠基階段，所以，英語學(xué)習(xí)必須要打牢基礎(chǔ)。初中三年的英語學(xué)習(xí)，需要積累一般常用的英語詞匯，掌握基礎(chǔ)的語法知識，進(jìn)而為高中英語的學(xué)習(xí)鋪平道路。詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，但詞匯量大，需要學(xué)生讀背，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。英語單詞記不住，記不牢，就無法運(yùn)用。久而久之，學(xué)生就失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語單詞聽不懂還直接影響聽力的教學(xué)。如何使學(xué)生能夠準(zhǔn)確快速記憶單詞，就需要教師在教學(xué)中滲透記憶的方法，幫助每位學(xué)生找到適合自己的方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，提高英語課堂的教學(xué)效果。

一、掌握英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)技巧

在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己完成的事情往往由教師代辦。詞匯的運(yùn)用及規(guī)律本該學(xué)生完成，教師卻越俎代庖，忽視了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)單詞時，教師忽視了語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，沒有將單詞的學(xué)習(xí)適當(dāng)擴(kuò)大范圍，與生活聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。記憶單詞必須講究方法，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴更能有效擴(kuò)大詞匯量，同時也鞏固詞匯運(yùn)用與記憶。例如，教單詞delicious教師就可以引入它的同義詞tasty（可口的）、yummy（好吃的）、superb（美味的）。在教授單詞big（大的）時，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)big的反義詞small（小的）。通過這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又?jǐn)U大了詞匯量。詞匯的學(xué)習(xí)不單是一個記憶的問題，還需要在運(yùn)用中去記憶。教師也可以通過擴(kuò)大學(xué)生視野的方式去增強(qiáng)學(xué)生詞匯的記憶量，如看課外讀物、聽英語廣播、參加英語角活動等，提高學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。

二、創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)理念，提高詞匯運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，能夠用詞造句，靈活運(yùn)用詞語達(dá)到交際的目的。從運(yùn)用詞匯的角度來說，必須將單詞放在具體的語句當(dāng)中，才能表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)交際的功能。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)將詞匯與句型語篇教學(xué)相結(jié)合，才能收到良好的效果。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)英語的好辦法。教師在詞匯教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用的情境。例如，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展活動，使學(xué)生在活動中使用詞語，運(yùn)用詞匯，最終達(dá)到掌握詞匯的目的。在方法上，要增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，提高詞匯練習(xí)的次數(shù)，提高訓(xùn)練的效果。

在詞匯教學(xué)中，教師要一方面指導(dǎo)學(xué)生使用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，如通過語境猜測詞義、用英語解釋英語詞匯、利用構(gòu)詞知識學(xué)習(xí)詞匯、對學(xué)過的知識進(jìn)行歸類，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)等；另一方面，教師要給學(xué)生自學(xué)詞匯和通過各種渠道，如查閱字典、上網(wǎng)查找、電子詞典等方法，以培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，特別要通過廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動，從而有效擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識面。

三、利用多種方法，鞏固詞匯教學(xué)效果

學(xué)習(xí)詞匯，必須了解每一個單詞的詞義和用法，這是學(xué)習(xí)詞匯最基本的方法。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，在于運(yùn)用。而在教學(xué)實(shí)踐中。要讓學(xué)生有效運(yùn)用這些詞匯，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。詞匯是需要記憶的，記憶的東西就會有遺忘，學(xué)習(xí)的成效就是在于與遺忘的斗爭。與遺忘斗爭最好的辦法是反復(fù)復(fù)習(xí)，及時鞏固，這是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。要解決遺忘的問題，就要從練習(xí)和復(fù)習(xí)抓起。

（一）創(chuàng)設(shè)語境化練習(xí)，提高詞匯理解的程度

“練習(xí)”不是簡單的重復(fù)，而是有針對性的訓(xùn)練，需要教師精心設(shè)計，精心選擇訓(xùn)練材料，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑仨氝_(dá)到一定的效果。詞匯掌握的情況如何，要通過練習(xí)來檢驗，從而從中發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)習(xí)中的問題。練習(xí)要處理好練習(xí)的時間與練習(xí)次數(shù)的關(guān)系，練習(xí)的時間要合理有度，要適當(dāng)，既有一定的難度，又要考慮學(xué)生的適應(yīng)程度。練習(xí)要將集中強(qiáng)化訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，內(nèi)容強(qiáng)度大，學(xué)生適應(yīng)不了；過于分散，就缺乏完整性。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，不斷調(diào)整訓(xùn)練的方式，力求達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。

（二）掌握記憶規(guī)則，提高記憶力

艾賓浩斯的遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律，同樣適合于英語的學(xué)習(xí)，尤其是對于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，掌握詞匯有著重要的意義。學(xué)生背誦的句子，識記的單詞要及時復(fù)習(xí)，不能等待已經(jīng)遺忘再重新學(xué)習(xí)，那就是事倍功半。如果按照艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生背誦單詞，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過程，對于一些重要的內(nèi)容反復(fù)記憶，那么學(xué)生對于詞匯的掌握就會保持不遺忘的狀態(tài)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的速度。教師還要指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，例如把單詞放在具體的意境當(dāng)中，用聯(lián)系的方式，既看到一棵棵孤立的“樹木”，又要看到成片的“森林”。也可以按照科學(xué)的方法將單詞進(jìn)行分類，找出其規(guī)律性的東西，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。形成相對完整的詞匯體系是一個積累的過程，需要學(xué)生及時總結(jié)，不斷歸納。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師一定要立足學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的年齡，遵循其認(rèn)知規(guī)律，找出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，選擇能夠快速記憶英語詞匯的方法，在記憶詞匯，靈活運(yùn)用詞匯方面找到捷徑，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

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