小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錯誤資源的利用策略探討

楊文

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在答題過程中不可避免地會出現(xiàn)錯誤，而錯題對教師而言，則是有利于豐富教學(xué)資源。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生“怕錯心理”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。同時，教師還要充分利用錯題資源，合理歸因數(shù)學(xué)錯題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、有數(shù)學(xué)能力、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯誤資源；創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.025

隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從多維度進行教學(xué)質(zhì)量的提升，而充分利用錯題資源則是對教學(xué)活動的豐富和補充。對錯誤資源的深入挖掘，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，并進一步提升對數(shù)學(xué)錯題的總結(jié)思考能力，達到提升課堂教學(xué)效率的良好效果。錯誤資源不只是一次性資源，而要利用好它，使之達到再生的目的，這非常有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，錯誤資源的利用有著重大的作用。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生怕錯心理，充分利用錯題資源

小學(xué)生普遍存在害怕出錯的心理，他們正處在成長階段，心思敏感，更為在意其他同學(xué)對自己做錯題的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生傳達犯錯誤不可恥，知錯不改才算可恥行為的正確觀念，幫助小學(xué)生克服犯錯誤后仍藏著掖著的自卑心理。對于學(xué)習(xí)過程而言，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時訂正能加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，同時做到舉一反三，下次碰到類似的數(shù)學(xué)問題就不會再發(fā)生錯誤，從而逐漸提高做題的正確率，因此，小學(xué)生對錯題的利用能夠提高學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分考慮到整理錯題的重要性，并要積極引導(dǎo)學(xué)生珍惜每一道錯題，每一次失敗都是成功之母。同時，教師教導(dǎo)小學(xué)生如何整理錯題并改正錯題，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的一項教學(xué)任務(wù)。

二、主動珍惜學(xué)生錯題，有效利用錯誤資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身出發(fā)，主動珍惜學(xué)生在答題過程中產(chǎn)生的錯題。學(xué)生在某個知識點所犯的錯誤都是對知識點中難點所進行的提取，所以教師只有認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的難點、疑點，才能更好地開展教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分珍惜學(xué)生產(chǎn)生的錯誤資源，并運用在實際的教學(xué)過程中。教師應(yīng)把小學(xué)生所犯的錯誤作為教學(xué)的基石，在課堂上作為范例進行講解，通過透徹的講解及解題方法的教授，避免小學(xué)生再次在類似的知識點上出現(xiàn)錯誤。這不僅可提高課堂教學(xué)效率，也能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會對難題、錯題進行獨立思考，逐漸培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

三、合理歸因數(shù)學(xué)錯題，靈活分類錯誤資源

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于錯誤資源的產(chǎn)生，究其本質(zhì)，必然有其中不同的原因。對錯題原因的深入探究有助于教師摸透學(xué)生的難點和疑點，更加透徹地了解小學(xué)生的做題心理。數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生在練習(xí)與考試中所產(chǎn)生的錯題進行合理歸因，才能實現(xiàn)對錯誤資源的有效利用。錯誤資源要做到靈活分類就必須深入剖析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的根本原因，例如數(shù)學(xué)概念的理解錯誤，遷移舊知識時產(chǎn)生的錯誤，或運算過程中的錯誤。教師要對數(shù)學(xué)錯題進行仔細分類，并運用小學(xué)生可接受理解的形式，傳授給小學(xué)生，再根據(jù)錯誤原因?qū)W(xué)生進行一一輔導(dǎo)糾正，分析錯誤的原因，采取鼓勵的形式激勵小學(xué)生下次注意同種類型題目的難點和疑點。教師只有對錯誤資源進行合理分類，才能使教學(xué)進度加快，教學(xué)思路更清晰，不至于變成一鍋亂燉的教學(xué)窘態(tài)，對每個錯誤知識點應(yīng)進行有針對性的指導(dǎo)。教師的教學(xué)思路清晰才能為學(xué)生講解難點和疑點，減少錯誤的產(chǎn)生。

四、恰當(dāng)使用錯誤資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍處于偏低的狀態(tài)，思想意識還不夠成熟，錯題的出現(xiàn)往往使他們手足無措。對難題的解答能力不足，小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)教育的一項重要任務(wù)，這就需要小學(xué)教師的有效引導(dǎo)，使小學(xué)生利用好錯誤資源。通過對錯題進行改正的過程，可實現(xiàn)創(chuàng)新意識的迸發(fā)。為什么答案是錯的？是不是可以有另一種解法？在訂正錯題的同時，無形之中就是對問題解法的再創(chuàng)新，再延伸。教師與小學(xué)生進行錯題解法的有效交流，可活躍課堂氣氛，同時加深學(xué)生對錯題的印象，并且不斷創(chuàng)新問題解法，活躍數(shù)學(xué)思維，使錯題資源達到物盡其用的良好效果。

五、充分利用錯誤資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升教學(xué)效率與活躍課堂氣氛需要學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，而錯誤資源的出現(xiàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具。錯誤資源是經(jīng)過認真思考而產(chǎn)生的，小學(xué)生對錯誤資源有一定的心血付出，但由于能力不足或細心不夠而出現(xiàn)，所以學(xué)生對自己產(chǎn)生的錯誤資源較為熟悉。教師要從錯誤資源入手，與學(xué)生深入討論錯題產(chǎn)生的原因及改正的方法，要以幽默詼諧的語言風(fēng)格為錯誤資源的討論活動增色，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，達到提升學(xué)生課堂參與度的目的。

六、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，及時拓展錯誤資源

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。教師要充分利用錯誤資源，并在出現(xiàn)后進行及時展開。錯誤資源的相關(guān)知識點中包含了與之相似的難點，教師要以思維導(dǎo)圖、知識樹的形式對錯誤資源進行延展拓寬，以便小學(xué)生更系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識點，并將相似難點進行結(jié)合，分析其中的相關(guān)性，做到對錯誤資源進行及時有效的拓寬展開。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生產(chǎn)生的錯題，及時調(diào)整教學(xué)方案，從實際出發(fā)，摸透小學(xué)生的答題思維，拋棄固化的思維模式，充分考慮學(xué)生的能力水平，注重他們數(shù)學(xué)思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，使錯誤資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。

教師要想利用好教學(xué)過程中的錯誤資源，就必須對小學(xué)生的怕錯心理進行輔導(dǎo)，并提高自己的思想認識，主動珍惜錯誤資源，根據(jù)產(chǎn)生的原因靈活歸類，通過錯誤資源培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、有數(shù)學(xué)能力、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀小學(xué)生。

參考文獻：

[1] 黃碧洲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯誤資源”的合理運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）.

[2] 謝峰，李宜艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）.