淺談如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣

【摘 要】 應(yīng)用文寫作是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作技能，提升其職業(yè)綜合素質(zhì)的一門重要課程。本文針對(duì)中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，從聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化、利用第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作激情幾方面對(duì)如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；應(yīng)用文寫作；興趣；提高途徑

應(yīng)用文是人們?cè)谏鐣?huì)生活中廣泛應(yīng)用的文體，應(yīng)用文寫作是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作技能、提升其職業(yè)綜合素質(zhì)的一門重要課程。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，文字功底差，對(duì)寫作普遍存在畏難情緒；應(yīng)用文大多格式固定，語言平實(shí)，內(nèi)容平淡，對(duì)學(xué)生缺少吸引力；部分教師教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，無法激起學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯而易見。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂?shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。那么，如何提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣？本人從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生說過，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要”。中等職業(yè)教育側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用文教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容。首先要選擇學(xué)生在校期間或者職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種進(jìn)行教學(xué)，如“通知、通報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、申請(qǐng)書”等。其次，要對(duì)應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的不同需求，加強(qiáng)專業(yè)文書的訓(xùn)練，使學(xué)生具備在今后的職業(yè)領(lǐng)域中所需的寫作能力。如針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，除了讓她們掌握一些常用文書的寫法外，還應(yīng)著重訓(xùn)練其掌握學(xué)前教育專業(yè)常用文體的寫作技能，寫好評(píng)語、家園聯(lián)系冊(cè)、案例分析、觀察記錄等。對(duì)藥物制劑專業(yè)的學(xué)生，則需重點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)藥商品廣告、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告及藥品說明書等文種的教學(xué)。正如美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納所說：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門課程是值得學(xué)習(xí)的。”興趣源于需要，學(xué)生一旦感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)講解缺乏持久的興趣。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師采用的是程式化的教學(xué)模式，即按照定義——特點(diǎn)——分類——寫法——例文借鑒——寫作要求的程式進(jìn)行教學(xué)，方法刻板單一，重理論講授，輕寫作實(shí)踐，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，表現(xiàn)出不愛學(xué)、不肯寫的狀態(tài)。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、改進(jìn)教學(xué)模式：“知識(shí)引領(lǐng)型”和“任務(wù)引領(lǐng)型”相結(jié)合

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀認(rèn)為，寫作能力是由寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，必須以知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)施教。許多教師在教學(xué)中采用的正是傳統(tǒng)的知識(shí)引領(lǐng)型教學(xué)模式，其典型結(jié)構(gòu)為講（寫作方法）——讀（范例借鑒）——練（寫作訓(xùn)練），這種模式雖然為學(xué)生的寫作奠定了一定的理論基礎(chǔ)，但常常需要花大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和他人的文本。久而久之，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。教師應(yīng)改變這種單一的教學(xué)模式，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用文如條據(jù)、啟事、申請(qǐng)書等采用任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)模式組織教學(xué)，其典型結(jié)構(gòu)為練（寫作訓(xùn)練）——改（學(xué)生習(xí)作）——學(xué)（寫作知識(shí)）——讀（范例借鑒），這種教學(xué)模式適度淡化了應(yīng)用文知識(shí)的系統(tǒng)性，將更多的時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐，使其從中獲得深刻的體會(huì)。正如著名教育家波莉亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！崩碚撝R(shí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用靈活多樣的教學(xué)方法

（1）故事導(dǎo)入法。應(yīng)用文因其實(shí)用性的特點(diǎn)，大多缺少趣味性。教師可以利用一些與所學(xué)文種相關(guān)的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)書信時(shí)，教師可用“鴻雁傳書”的故事導(dǎo)入新課。在計(jì)劃的教學(xué)中，教師則可引用臺(tái)灣藝人李恕權(quán)“想象你五年后在做什么”的故事來導(dǎo)入，通過李恕權(quán)的成功經(jīng)歷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃的重要性，進(jìn)而對(duì)計(jì)劃的寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法，就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體可感的生活情境或職業(yè)情境，使其獲得直觀生動(dòng)的感受，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)會(huì)議記錄時(shí)，舉行一場(chǎng)專題座談會(huì)，讓學(xué)生做會(huì)議記錄，整理會(huì)議紀(jì)要；在學(xué)習(xí)產(chǎn)品說明書時(shí)，讓學(xué)生扮演推銷員進(jìn)行產(chǎn)品介紹和推銷；在學(xué)寫求職信與簡(jiǎn)歷時(shí)，則可模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的情境，讓幾名學(xué)生扮演招聘單位的有關(guān)人員，其他學(xué)生則充當(dāng)應(yīng)聘角色準(zhǔn)備好一整套包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信在內(nèi)的求職材料進(jìn)行模擬應(yīng)聘。教師再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過這種自我體驗(yàn)的情境教學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，既活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生掌握了相關(guān)文體的寫作方法。

（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是應(yīng)用文寫作教學(xué)中常用的方法之一，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)條據(jù)時(shí)，引入一些活生生的案例來說明借條的“八大陷阱”以警示學(xué)生，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)啟事時(shí)，則將當(dāng)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議的一則啟事“興義民族師范學(xué)院招聘語言學(xué)博士”的招聘啟事引入課堂，介紹在這則招聘啟事走紅之后，由于引起了一些爭(zhēng)議，該學(xué)校又發(fā)布了更新的版本。通過兩個(gè)版本的對(duì)比展示，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并推選代表發(fā)言，讓學(xué)生在討論交流中認(rèn)識(shí)到兩份啟事不同的語體風(fēng)格以及啟事的寫作要領(lǐng)。由于案例真實(shí)、時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生自然產(chǎn)生濃厚的興趣。

（4）采用以小組合作為主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。教師還可采用小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，如在學(xué)習(xí)啟事時(shí)，可將全班同學(xué)分成幾組，教師創(chuàng)設(shè)情境。每組學(xué)生一部分學(xué)生寫招領(lǐng)啟事，一部分學(xué)生寫尋物啟事，寫完后互評(píng)，指出不足。教師再針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)其有針對(duì)性地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，修改習(xí)作，并通過借鑒范例，強(qiáng)化寫作規(guī)范。教師還可以就某一主題活動(dòng)開展系列寫作活動(dòng)，由各小組分別擔(dān)任其中一種文體的寫作任務(wù)，各自撰寫活動(dòng)請(qǐng)示、批復(fù)、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、報(bào)告等。每一小組推選一篇習(xí)作為代表展示，由其他小組對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了自主活躍的課堂氛圍。

三、利用第二課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作激情

生活是寫作的源泉，寫作能力的培養(yǎng)和提高僅靠理論知識(shí)的傳授和有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的第二課堂活動(dòng)及校園生活。因?yàn)樨S富多彩的第二課堂活動(dòng)會(huì)牽出通知、活動(dòng)方案、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、演講稿等多種文種的寫作，為應(yīng)用文寫作提供了實(shí)踐的平臺(tái)。教師應(yīng)充分利用這些活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參與各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，豐富閱歷，在社會(huì)實(shí)踐中提升和發(fā)展寫作能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練，不斷地提高應(yīng)用文寫作水平。

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【作者簡(jiǎn)介】

石平群（1972.4—），貴州臺(tái)江人，貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授.