歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用探索

茅佩華

摘 要：歷史故事語言生動(dòng)，情節(jié)豐富，富有趣味性。將歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：歷史故事；歷史教學(xué)；趣味性；知識面；學(xué)習(xí)興趣；價(jià)值觀

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0082-01

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特征，利用故事化教學(xué)能提升整體教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整的學(xué)科體系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和思維方式，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果的最優(yōu)化。在故事化教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和故事融合在一起，形成更加系統(tǒng)化和完整度較高的教學(xué)模型，通過故事中蘊(yùn)含的豐富哲理，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并完成教學(xué)目標(biāo)。初中歷史對于大多數(shù)學(xué)生而言，是他們學(xué)習(xí)歷史知識的第一步，這一步怎么走，能形成怎樣的印象，帶來什么影響，需要?dú)v史教師進(jìn)行深入思考。而將歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)，可對此做出正確回答。

一、歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡一般都在12歲到15歲之間，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且好奇心強(qiáng)，喜歡刨根問底。初中歷史是初中生正式開始接受歷史教育的第一步，這一步至關(guān)重要，如果引導(dǎo)不好，歷史知識在他們的心中就是一堆毫無生氣的文字。因此，歷史教師的教學(xué)方法非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史如果靠死記硬背，那么，就連基本的歷史基礎(chǔ)知識都掌握不好，更不用說形成知識體系了。學(xué)生一旦在心中打上“歷史是一門索然無味的學(xué)科”的烙印，那么，就會喪失學(xué)習(xí)興趣。

歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)能增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級上冊的“百家爭鳴局面”時(shí)，教師就可以運(yùn)用歷史故事來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。儒家、道家、墨家、法家等各家都有一些著名的代表人物，教師在教學(xué)中可以把歷史人物的故事作為切入點(diǎn)。例如，在介紹孔子時(shí)，教師可以把學(xué)生們熟悉的“兩小兒辯日”作為引入點(diǎn)，繼而講到孔子向老子學(xué)習(xí)，孔子如何給學(xué)生們上課，他與弟子之間有怎樣的故事，然后再歸納總結(jié)孔子“有教無類”“溫故而知新”等思想主張。在講授道家思想時(shí)，可以貫穿老子如何修《道德經(jīng)》，以及莊周夢蝶等故事。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有利于發(fā)散學(xué)生思維。熟悉的故事能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，課堂教學(xué)效果會更好。

二、歷史故事能拓寬學(xué)生知識面

歷史本身就是一門知識面廣、涵蓋內(nèi)容豐富的學(xué)科，歷史故事的運(yùn)用能夠把歷史學(xué)科的特點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，能夠拓寬學(xué)生的知識面。縱觀初中歷史教材（以人教版為例），在幾番改版之后，雖然部分知識內(nèi)容做了調(diào)整，但整體的知識構(gòu)架并沒有多大變化，中國歷史占三分之二，世界歷史占三分之一。各部分歷史內(nèi)容以朝代為線索，各朝代主要是介紹相關(guān)有作為的皇帝以及這個(gè)朝代在歷史上發(fā)生的大事，以政治史和文化史為主，輔之以部分軍事史和科技史。而這些都只是歷史知識汪洋大海中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如果想要讓學(xué)生體會到歷史的真正魅力，書本上這點(diǎn)僅有的知識內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史故事無疑是歷史教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。例如，在講解“青銅器”和“甲骨文”時(shí)，教師可借用央視節(jié)目《國家寶藏》中的相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)生引入歷史故事的情境中來，獲得歷史真實(shí)感。把“四羊方尊”的流傳故事講授給學(xué)生，把“甲骨文”的發(fā)掘歷史以及破解過程中的故事與學(xué)生交流，把古代的“占卜之術(shù)”運(yùn)用故事的形式傳遞給學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生獲得歷史知識，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在講解“三國鼎立”時(shí)，教師可把《三國演義》與歷史上的三國進(jìn)行比較，同樣以歷史故事作為貫穿的線索，“煮酒論英雄”“桃園三結(jié)義”“草船借箭”等故事，不僅有助于學(xué)生了解人物事跡，還有助于增加學(xué)生的文學(xué)常識。

三、歷史故事能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

初中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未形成，思想還不成熟，尚處于懵懂時(shí)期，沒有形成一定的思維方式，所以一定要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對初中生的歷史教育不僅僅是使他們掌握基礎(chǔ)的歷史知識，更重要的是要教導(dǎo)他們明辨是非，學(xué)會借鑒歷史，學(xué)會反思自己。教師在教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，能使歷史教學(xué)效果事半功倍。例如，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”著重表現(xiàn)的是紅軍的長征精神，而精神本身是一種相對抽象的東西。為此，教師可講述紅軍長征的故事，如過雪山、飛奪瀘定橋、四渡赤水河，等等，給學(xué)生以身臨其境的感覺，讓他們感受革命先輩為了理想與信念英勇獻(xiàn)身的精神、頑強(qiáng)拼搏的意志以及堅(jiān)貞不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。這些歷史故事的運(yùn)用，對于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有一定的引導(dǎo)作用。在講解“中日甲午戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以詳細(xì)地講述戰(zhàn)爭的故事，讓學(xué)生感受先烈們的勇敢，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

四、結(jié)語

歷史這一學(xué)科充滿了故事性與趣味性，在教學(xué)過程中能夠迎合學(xué)生心理發(fā)展的獨(dú)特性，提高學(xué)生的感知能力和想象能力。歷史故事語言生動(dòng)，情節(jié)豐富，富有趣味性。將歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用歷史故事，使歷史課堂充滿生機(jī)和活力，提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅英.薛翠玲.初中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用探究[J].甘肅教育，2018（08）.

[2]姜麗達(dá)，肖新軍.淺談初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（08）.