高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探賾

何艷紅

摘 要：在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學生學習興趣，增加學生文化底蘊。教師要對語文教學中的傳統(tǒng)文化進行深刻解讀，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方式，拉近語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離。

關鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透策略；學習興趣；文化底蘊

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0051-01

傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要途徑是語文教學，怎樣在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是值得不斷探討的問題。新課程標準指出，高中語文教學應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在教學中積極培養(yǎng)學生的民族精神，使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的成長與發(fā)展。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，學生不僅能夠學習到語文知識，還能夠了解博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷，增加文化底蘊，為以后的學習和生活打下堅實基礎。本文結合教學實踐，對高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略進行探研。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化的滲透具有功利性

在高中語文教學中，有些教師在教授語文知識的過程中存在功利性，只是為了學生的升學和考試，而對于教授學生更為廣博的語文知識并不是很在意，只知道提高學生語文考試分數(shù)，而忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在滲透傳統(tǒng)文化上，有些教師也往往流于形式，并不注重傳統(tǒng)文化所帶給學生的益處，只是將其視為可有可無的擺設，這樣就失去了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的作用。

2.教授傳統(tǒng)文化的方式過于單一

在高中語文教學中，有些教師在滲透傳統(tǒng)文化時過分依賴教材，而沒有根據(jù)學生的興趣愛好進行教學，導致學生學習積極性不高，教學效率低下；有些教師教學方式單一，就是老師在上面講，學生在下面被動地聽，影響了學生學習的積極性，課堂教學氣氛沉悶，教學效果低下。教師過分依賴教材和參考書，自身對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展沒有足夠的認識，教學方式的單一，都是影響傳統(tǒng)文化滲透的不利因素。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.對語文教學中的傳統(tǒng)文化進行深刻解讀

高中語文課本是經(jīng)過語文教育專家和學者精心編纂的，課本里面的內容都是傳統(tǒng)文化的精華，對于促進學生的成長具有重要意義。語文教師需要了解傳統(tǒng)文化的相關內容和知識，并對這些內容和知識有自己獨到的見解和研究，這樣才能在語文教學中更好地進行滲透，做到游刃有余，取得最佳的教學效果。例如，教學《師說》一文時，教師可以引導學生挖掘其深刻的思想內涵，明確文章所闡釋的道理。在對文章進行深刻解讀的過程中，教師要讓學生明確尊師重教的重要性，繼承和發(fā)揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，以正確的價值觀引導學生的發(fā)展。

2.不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方式

傳統(tǒng)的語文教學方式主要側重于教師的講解，學生很難有參與課堂討論和與老師進行互動的機會，導致學習興趣不濃，學習積極性不高，學習效率低下。因此，語文教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方式，不拘泥于傳統(tǒng)教學方式的束縛，根據(jù)學生的實際情況進行教學。要努力激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如，教學《將進酒》一文時，教師可以讓學生對這首詩歌進行編曲，激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過演奏對詩歌內容有所認識和了解。在編曲和演奏的過程中，學生能夠進行良好的互動和交流，從而加深對詩歌內容的理解和感悟，以取得好的教學效果。

3.拉近語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并不僅僅局限在詩歌的教學中，也包括其他方面。教師要在語文教學中全面滲透傳統(tǒng)文化，以提高語文課堂的教學效率，取得好的教學效果。要讓學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展有足夠的認識和興趣，愿意在傳統(tǒng)文化的繼承上下功夫；要讓學生認識到傳統(tǒng)文化對于國家和民族的重要性，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，為時代所用。例如，在端午節(jié)的時候，人們會舉行紀念屈原的活動，教師可以讓學生查找關于屈原的資料，讓學生對屈原有所認識和了解，明晰端午節(jié)的意義所在。這樣的教學活動可以拉近語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深刻的認識和理解，使學生在繼承和弘揚傳統(tǒng)文化上也能夠有所作為和發(fā)展。學生對于傳統(tǒng)文化有足夠的認識后，能自覺提高繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識，并在繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。

總之，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生對傳統(tǒng)文化進行傳承和延續(xù)，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，提高學生語言運用能力，實現(xiàn)素質教育的目標。教師要對語文教學中的傳統(tǒng)文化進行深刻解讀，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方式，拉近語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離。語文學習是一種動態(tài)的學習過程，傳統(tǒng)文化的滲透是多元的，教師應該從傳承角度出發(fā)，充分發(fā)掘教材內容，營造課堂文化氛圍，創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，更好地滲透傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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