高職移動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告研究及對(duì)策

魏鄖華 劉靜

摘要：移動(dòng)云計(jì)算是移動(dòng)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，移動(dòng)學(xué)習(xí)以一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)了我們的校園，為了解決當(dāng)前高職學(xué)生普遍沉迷手機(jī)，導(dǎo)致厭學(xué)問(wèn)題，提高教師工作效率，我們對(duì)高職院校移動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得出現(xiàn)階段移動(dòng)教學(xué)云在教師、學(xué)生和教學(xué)三方面應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行分析，探討對(duì)策，使得移動(dòng)教學(xué)課堂成為真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效的課堂。

關(guān)鍵詞：高職；移動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）20-0131-02

1 調(diào)查背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在教育信息化建設(shè)中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，創(chuàng)造教育系統(tǒng)健康可持續(xù)發(fā)展的新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合，是我們教育當(dāng)前面對(duì)的重大課題。云計(jì)算是互聯(lián)網(wǎng)的一種新技術(shù)，移動(dòng)云計(jì)算是移動(dòng)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合產(chǎn)物，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)都在向“云計(jì)算”和“移動(dòng)云計(jì)算”靠攏，移動(dòng)學(xué)習(xí)也以一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)了我們的校園，基于移動(dòng)智慧云端的教學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

2 調(diào)查情況

2.1 調(diào)研對(duì)象

武漢城市職業(yè)學(xué)院教師、武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生

2.2 調(diào)研方法

抽樣問(wèn)卷調(diào)查

2.3 調(diào)研內(nèi)容

通過(guò)從移動(dòng)教學(xué)云在教師、學(xué)生和教學(xué)三方面應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題著手進(jìn)行分析，使得云計(jì)算平臺(tái)在將來(lái)會(huì)為教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效的課堂，讓學(xué)生們開(kāi)闊視野，架構(gòu)屬于自己的完整知識(shí)體系，使其成為學(xué)生感興趣、揚(yáng)個(gè)性、育能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 結(jié)論與建議

1） 高職學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解情況基本呈正態(tài)分布狀態(tài)（如圖1），一無(wú)所知大約占14.7%，非常了解僅占4%，略有了解占66.5%，比較了解占14.7%，分布在兩端的比例一無(wú)所知的（14.72%）比非常了解的（4.06%）所占比重稍稍偏大一些。

2） 高職教學(xué)課堂上滲透信息技術(shù)輔助教學(xué)（包括移動(dòng)輔助教學(xué)）率較高，移動(dòng)APP、教學(xué)軟件平臺(tái)、多媒體投影等在日常教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)非常普遍，平板互動(dòng)占少數(shù)，不到9%，移動(dòng)APP占到近40%，移動(dòng)教學(xué)正作為一種新興教學(xué)輔助方式在高職課堂教學(xué)中日益凸顯。如圖2所示：

3） 關(guān)于“移動(dòng)設(shè)備教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生會(huì)有何變化？”的問(wèn)卷調(diào)查中，高職教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)主動(dòng)性略微提高（略微提高（增大）比重55%最大）、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面都略微提高，成績(jī)方面基本沒(méi)有變化（成績(jī)方面基本沒(méi)有變化選項(xiàng)百分比40%最大），在明顯提高（增大）選項(xiàng)中，學(xué)習(xí)興趣方面百分比值最大（30%），說(shuō)明移動(dòng)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的沖擊作用最強(qiáng)，如圖3所示。

但高職學(xué)生認(rèn)為，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)面、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都略微提高 ，如圖4所示。對(duì)于師生的差異，受主觀方面對(duì)于成績(jī)提高的認(rèn)知差異影響，也受客觀方面問(wèn)卷為抽樣調(diào)查，學(xué)生只有不到200個(gè)，教師只有40個(gè)，調(diào)查結(jié)果會(huì)有偏差存在。

綜上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，無(wú)論老師還是學(xué)生都非常認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)習(xí)效能非常大的沖擊，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)給教學(xué)帶來(lái)的有益方面都認(rèn)同。

4） 高職學(xué)生在影響移動(dòng)學(xué)習(xí)參與因素問(wèn)卷調(diào)查中，比較認(rèn)同自身喜好因素的重要（在自身喜好選項(xiàng)比較同意百分比最高34.52%，高于其他任何一個(gè)選項(xiàng)百分比），而對(duì)于學(xué)校移動(dòng)設(shè)備齊全與否、身邊同學(xué)是否在用、教師是否強(qiáng)制要求、課程需要都只是認(rèn)為有一般影響力，如圖5所示，說(shuō)明我們的學(xué)生普遍為90后，個(gè)性鮮明 ，對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)性化需求越來(lái)越強(qiáng)烈，也反映出學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程認(rèn)知含糊，沒(méi)有清晰定位和解讀，對(duì)于課程學(xué)習(xí)方式與學(xué)校效果之間的相關(guān)性、重要性缺乏深度思考和認(rèn)知。

5） 我們把學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解狀況作為自變量，把學(xué)生在課后用過(guò)哪些方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)作為因變量，從而進(jìn)行交叉分析，得出分析結(jié)果（如圖6所示）：學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解情況與學(xué)生通過(guò)即時(shí)工具（如QQ、微信等）推送學(xué)習(xí)資源、使用與學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號(hào)沒(méi)有強(qiáng)相關(guān)性，而與在線提交作業(yè)、在線和科任老師互動(dòng)、在線與同學(xué)、老師討論疑難問(wèn)題有較強(qiáng)的相關(guān)性。

通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中的高級(jí)應(yīng)用，尤其是師生互動(dòng)方面，依然是短板，學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在初級(jí)階段，只有對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解越多，才越會(huì)自覺(jué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用，才會(huì)在移動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中參與進(jìn)來(lái)，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式的優(yōu)點(diǎn)為我們的教學(xué)帶來(lái)更高的效能。

6） 我們把課程分類(lèi)作為自變量，把高職教師上課時(shí)用過(guò)的教學(xué)活動(dòng)方式作為因變量，進(jìn)行交叉分析，得出結(jié)果（如圖7所示）：無(wú)論是文化基礎(chǔ)課、還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課，教師課堂上教學(xué)形式差別不大，使用投影、借助移動(dòng)APP、借助教學(xué)平臺(tái)軟件（如學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等）、課堂在線評(píng)測(cè)成為主流，平板屬于非主流。移動(dòng)教學(xué)已走進(jìn)我們的課堂，如何提高教學(xué)效果，將成為重要議題。