如何利用語文教材插圖提升初中生的閱讀理解能力

胡國(guó)兵

重慶市江北中學(xué)校

插圖作為語文教材中的一部分，它可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速理解，閱讀理解的時(shí)候總是可以深入了解內(nèi)容，對(duì)文章情境有更加清晰地認(rèn)識(shí)。但是語文教科書上的插圖是教師在教學(xué)中特別容易忽略的部分，盡管它是教科書中的一部分內(nèi)容，但是在初中語文教學(xué)中，教師卻沒將教材中的插圖加入到語文教學(xué)中，初中生對(duì)教材插圖的理解存在問題，盡管學(xué)生在閱讀的時(shí)候喜歡加入一些插圖，來增強(qiáng)自己對(duì)文章的閱讀理解，但是教師在教學(xué)的時(shí)候，卻缺少插圖的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在插圖的閱讀運(yùn)用上存在缺陷。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要充分利用教學(xué)資源，將插圖對(duì)語文閱讀的作用體現(xiàn)出來，減少資源浪費(fèi)，利用插圖激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，將插圖閱讀教學(xué)作為閱讀提升的插入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

一、插圖對(duì)學(xué)生閱讀的作用意義

教師在初中閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生明白，理解一篇文章不僅只從它的文字開始，還有其他的途徑可以入手閱讀，比如語文教科書上的插圖，從圖畫開始的閱讀理解對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)大大的提升。在語文教科書中配上的插圖，都是可以表現(xiàn)出閱讀文章中心情感的場(chǎng)景，在一張圖中蘊(yùn)含了很多知識(shí)點(diǎn)，甚至可以說一張圖就表現(xiàn)出了一篇文章的所有。從插圖入手閱讀，首先可以鍛煉學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)文章的理解從一張圖開始，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從文章中尋找與插圖對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，再將插圖分析與文字結(jié)合理解，發(fā)揮學(xué)生閱讀情境想象力，增加學(xué)生語文閱讀情趣。經(jīng)過教師在閱讀教學(xué)中的插圖運(yùn)用，學(xué)生可以更快、更直觀地去品析文章，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文審美情趣。插圖幫助學(xué)生在文章閱讀中形成有效記憶點(diǎn)，使得教學(xué)效果延續(xù)。在教師多次運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效幫助學(xué)生建立自主閱讀理解習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)語文閱讀的態(tài)度。插圖對(duì)學(xué)生閱讀的作用意義不僅是提高學(xué)生的閱讀效果，更是提升學(xué)生本身的閱讀素養(yǎng)，根源上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、插圖在初中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

插圖在初中語文教學(xué)中主要有三種運(yùn)用方式，一是利用語文教材插圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀；二是教師在教學(xué)備課的時(shí)候適當(dāng)增加額外圖片，給教科書插圖進(jìn)行補(bǔ)充說明；三是學(xué)生自己將文章文字與插圖結(jié)合運(yùn)用。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用插圖，必須要做好課前備課工作，將插圖與當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在語文閱讀中存在的一些問題，做好教學(xué)糾正。教師在教學(xué)中應(yīng)用插圖的時(shí)候，必須要對(duì)插圖進(jìn)行有效性設(shè)計(jì)，在適合的地方增加插圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在運(yùn)用插圖的時(shí)候，首先要了解插圖對(duì)于學(xué)生在語文閱讀中的重要性，將插圖的運(yùn)用立足在學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試走出獨(dú)立閱讀的第一步。教師的課案設(shè)計(jì)與最終插圖教學(xué)的成敗有很大關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)是帶有一定的功利性，有用的教學(xué)方法會(huì)被發(fā)揚(yáng)，而表現(xiàn)不好的教學(xué)方法會(huì)被淘汰。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，他們對(duì)待教師教學(xué)的態(tài)度由學(xué)習(xí)效果決定。語文閱讀能力本身是偏向自發(fā)形成，需要學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)性，插圖教學(xué)降低了語文閱讀難度，為閱讀增添了一絲與文字不同的教學(xué)形象，學(xué)生對(duì)這種閱讀教學(xué)方式趣味盎然，主動(dòng)性很強(qiáng)。在這種情況下，教師運(yùn)用合理的教學(xué)手段，將插圖徹底引進(jìn)初中語文教學(xué)中，做好學(xué)生讀圖的指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信息搜索能力。

三、教學(xué)中正確組織學(xué)生運(yùn)用插圖

學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴蛔兊慕虒W(xué)方式，或者不變的學(xué)習(xí)套路，在學(xué)習(xí)思想上形成圍墻。語文閱讀作為學(xué)生需要以靈活面對(duì)的內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)習(xí)思維被禁錮，那么學(xué)生的閱讀能力將會(huì)一直得不到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生正確地使用插圖，才是提高他們語文閱讀理解能力的途徑。插圖的運(yùn)用效果根據(jù)和文字前后順序的不同而不同。比如如果學(xué)生在閱讀一篇文章之前，看了配在旁邊的插圖，那么他在腦海中，馬上就會(huì)展開這張圖相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想。在對(duì)內(nèi)容文字的閱讀中，他的聯(lián)想就會(huì)不斷展開，直至最后形成一個(gè)完整的情境。而如果學(xué)生是先讀了文字，再看圖，那么他們根據(jù)插圖將整篇文字串聯(lián)起來，加深文字理解。不管是哪個(gè)順序，都會(huì)發(fā)生圖畫與文字之間的碰撞，文字與圖畫出現(xiàn)的順序不同，學(xué)生會(huì)對(duì)這些不同產(chǎn)生不一樣的理解。學(xué)生甚至可以在文字閱讀之前分析一些插圖，在閱讀過文章文字過后，再分析一次插圖，看看這時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么不同。這些不同在教學(xué)中對(duì)學(xué)生來說，是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)來說，不同點(diǎn)是創(chuàng)新的來源，學(xué)生可以根據(jù)不同方法組合的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)造出可以提高自身學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生熟練在閱讀中運(yùn)用插圖過后，他們閱讀文字和分析插圖得到的對(duì)文章的理解之間的差別會(huì)越來越小，那時(shí)就意味著學(xué)生對(duì)插圖的運(yùn)用已經(jīng)趨向成熟。

四、插圖運(yùn)用在語文教學(xué)中的意義

插圖保證教學(xué)資源全面運(yùn)用，在教學(xué)資源的方面來說，使得語文教學(xué)資源向著最大化利用前進(jìn)了一步。插圖在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用做到了以學(xué)生為主，它是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，被教師看到了學(xué)生對(duì)插圖的高關(guān)注度，從而進(jìn)行了插圖的一系列作用開發(fā)和方法運(yùn)用。插圖還因?yàn)樵谝酝處熝壑胁黄鹧?，但是卻能夠帶來良好的閱讀效果，在學(xué)生閱讀中起到很大的作用，給了教師新的教學(xué)靈感。教師根據(jù)學(xué)生的喜好，不斷挖掘創(chuàng)造能夠提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀質(zhì)量的方法，為教師創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法增加了積極性。插圖不僅改變了教師教學(xué)意識(shí)，更改變了學(xué)生一直以來不變的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件細(xì)致的事情，任何一個(gè)小因素，都會(huì)使得學(xué)習(xí)有大變化。插圖的運(yùn)用讓學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成不漏下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，使得學(xué)生明白，不同的學(xué)習(xí)角度，有不一樣的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)看得更清，對(duì)語文文章閱讀理解地更深、更透。

插圖作為語文教材中的常見內(nèi)容，一直以來，在語文教學(xué)中都被教師所忽視，但是其對(duì)學(xué)生閱讀的高效作用，讓教師看到了它對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的作用性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣，把握閱讀中心，提升閱讀質(zhì)量。