淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

江華晴

九江市都昌縣大樹(shù)中心小學(xué)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育是學(xué)生接觸新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教育是指在課堂上借助富有創(chuàng)造力的文學(xué)作品，以豐富小學(xué)生的語(yǔ)言技巧為目的，以將博大精深的祖國(guó)文化傳承下去為宗旨，是培養(yǎng)孩子接受正規(guī)的母語(yǔ)教育的初始階段。教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代利在千秋的大事，良好的教育事業(yè)目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。作為教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展。優(yōu)秀的教育應(yīng)當(dāng)是正視問(wèn)題，不斷反思不斷改進(jìn)的過(guò)程。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生處于人生的最初級(jí)階段，是人最為純真的階段，孩子的天性就是好動(dòng)、好奇、好玩。小學(xué)生思維活躍，參與的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的愿望高、積極性高;小學(xué)生思維以形象、直觀的方式為主;小學(xué)生思想單純，可以說(shuō)是一張白紙，可開(kāi)發(fā)的空間大;但小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常提醒。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育總體重視程度不夠。

從現(xiàn)在我國(guó)的教育現(xiàn)狀看，全社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文的整體重視程度不夠，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不高。受到教育國(guó)際化的影響，英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)教育中的比重越來(lái)越大，直接沖擊了語(yǔ)文在教育中的地位。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)才有好的未來(lái)，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入大量的精力。學(xué)校在安排課程的時(shí)候也是英語(yǔ)課程多于語(yǔ)文課程。社會(huì)上還有一種說(shuō)法，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，不用專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)也能得到不錯(cuò)的成績(jī)。造成了語(yǔ)文在教育中的地位岌岌可危，許多孩子剛剛說(shuō)話的時(shí)候說(shuō)的不是母語(yǔ)而是英語(yǔ)。

2.教育資源分布不平衡。

受到各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)教育資源分布不平衡，東南沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源也相對(duì)優(yōu)厚，西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源也相對(duì)欠缺。在這種形式下，直接造成了教師水平的參差不齊，教學(xué)水平難以統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)水平也就相應(yīng)的受到影響。教師的能力直接決定了教學(xué)水平的高低，一大部分語(yǔ)文教師的個(gè)人能力不足，在課堂上不能有效把握教材的重點(diǎn)，難以在課堂上受到良好的效果。

3.教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力不夠重視。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用為主要任務(wù)，課堂上更多的是進(jìn)行認(rèn)字、練字及造句等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，主要目的是為了提高口頭語(yǔ)言水平。語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在引導(dǎo)小學(xué)生的思維上。最為鍛煉小學(xué)生思維能力的寫(xiě)作，也就是作文在課堂上投入的時(shí)間明顯不足，小學(xué)生文字處理能力偏低。

4.語(yǔ)文課堂互動(dòng)少。

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式還停留在老師全程授課學(xué)生安靜的聽(tīng)講的模式，由于課堂時(shí)間有限、要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，課堂上小學(xué)生參與問(wèn)題的時(shí)間少，教師大多數(shù)時(shí)間都是在自說(shuō)自話，學(xué)生在課堂上缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的空間，課堂效果不高。

5.小學(xué)生的閱讀量小。

閱讀是提高小學(xué)生整體能力的重要手段，現(xiàn)在小學(xué)生的課余生活豐富，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著小學(xué)生，小學(xué)生課余時(shí)間不是閱讀，而是玩各種游戲，在課堂上對(duì)閱讀也提不起興趣，小學(xué)生閱讀量偏低儲(chǔ)備知識(shí)明顯不足。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平的措施

1.必須要轉(zhuǎn)變觀念。

為了提升小學(xué)語(yǔ)文教育水平，全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科在各個(gè)學(xué)科中的地位。國(guó)家要在輿論方面正確的引導(dǎo)大眾的思想，學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面要投入足夠的資源，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.合理分配教育資源。

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平，必須合理分配已有的教育資源。國(guó)家要加大對(duì)西部地區(qū)的教育投入、鼓勵(lì)具有高學(xué)歷的人才到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教、給予西部地區(qū)更加優(yōu)厚的教育政策。國(guó)家要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師的整體水平。教師在課余時(shí)間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，努力提高自己的能力。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)。

語(yǔ)文教師要重視課堂互動(dòng)，善于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要適時(shí)適度的拋出問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文教育的主體地位。

4.豐富小學(xué)生的課余生活。

寓教于樂(lè)是最好的教學(xué)方法，教師可以適度的開(kāi)展一些集體活動(dòng)，提高知識(shí)的儲(chǔ)備?？梢蚤_(kāi)展一些閱讀、朗讀、知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，鞏固知識(shí)，豐富小學(xué)生的課余生活，還可以開(kāi)發(fā)一些益智類(lèi)的手機(jī)小游戲，讓學(xué)生通過(guò)這些小游戲建立起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教育是們專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，全社會(huì)都要共同參與，國(guó)家要加大語(yǔ)文教育的投入，教師要提高自身素質(zhì)，教師要考慮新式的教學(xué)模式、豐富學(xué)生的課余時(shí)間，全社會(huì)共同努力，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的發(fā)展。

[1]周守蓮．對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思［J］．吉林教育(教科研版)，2007(08):59－60．

[2]范云貴．對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思［J］．新課程學(xué)習(xí)(下)，2014(1):10－12．