對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

徐慧琳

江西省撫州市南豐縣太和中心小學(xué)

一、在當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的主要問題。

其實(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中存在的主要問題就是教師一直都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方法中，一切都是以考試為主體的，絲毫沒有注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。而且，教師對(duì)于學(xué)生只注重語文成績(jī)這件事情，對(duì)于很多教師來講他們都沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在我看來，對(duì)古詩詞的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生深入的理解詩詞中所蘊(yùn)含的豐富情感，而不只是僅僅的停留在那些表面的知識(shí)點(diǎn)上，要求學(xué)生將古詩詞背的滾瓜爛熟。這樣對(duì)于學(xué)生的理解也沒有好處，而且學(xué)生慢慢地也會(huì)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的心理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，教師在教學(xué)中也過分，注重背誦和對(duì)于那些生詞的含義的教學(xué)，并沒有幫助學(xué)生剖析詩詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)古詩詞的理解只是蜻蜓點(diǎn)水，這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義的。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)針對(duì)性的改進(jìn)策略。

在小學(xué)語文的教學(xué)模塊中，古詩詞也占了非常重要的一個(gè)部分。在之前的教學(xué)中，每一本教材只有一到兩篇古詩詞，而在現(xiàn)在的教學(xué)中，古詩詞的內(nèi)容幾乎占了教材的三分之一因此，教師更應(yīng)該注重對(duì)這一模塊的教學(xué)，這也是在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要的組成部分。針對(duì)以上所提到的在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為，我們應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，來改正教學(xué)過程中的不足，不斷地豐富課堂的形式，完善課堂的環(huán)節(jié)，并且讓教育體制變得更加完整，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中對(duì)古詩詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞，帶有理解性的進(jìn)行記憶。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解能力也相對(duì)較弱。因此如果教師想要讓學(xué)生在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中取得好的成績(jī)，首先就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)這些詩詞進(jìn)行鑒賞，在鑒賞的基礎(chǔ)上再理解背誦。更何況對(duì)于小學(xué)生來講，在他們這個(gè)年齡段的記憶能力也是很強(qiáng)的，如果學(xué)生在記憶古詩詞的過程中，能夠?qū)@些詩詞傾注進(jìn)自己的感情，這樣他們才能夠理解的更加深刻，并且能夠了解詩詞作家在作詩過程中的情感以及心理，這樣才能夠從根本上了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩詞的積累。如果學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)古詩詞，緊緊地局限于課內(nèi)的幾首古詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這不符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，對(duì)于唐詩宋詞這些基礎(chǔ)的古詩詞積累，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地完成。

2.掌握根本，學(xué)習(xí)古詩詞的一些基礎(chǔ)文化知識(shí)。

古詩詞的基礎(chǔ)文化，也就是說，每一首古詩詞都具有非常嚴(yán)格的韻律，讀起來，瑯瑯上口的詩詞才更容易被學(xué)生深刻的記住。對(duì)于那些七言絕句、五言絕句、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)等等，學(xué)生都應(yīng)該產(chǎn)生了解，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)。這算是古詩詞中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生相對(duì)這些基礎(chǔ)，能夠深刻的理解，他們才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行古詩詞的積累。

3.充分的發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生通過自己的想象更加深入的理解詩詞內(nèi)容。

對(duì)于有些詩詞來講，有著非常明確的韻律，而且古詩詞之所以美妙，也都是因?yàn)樗\(yùn)用了精煉的語言，從而營造出了生動(dòng)的意向。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)古詩詞意象的體現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)臆想當(dāng)中，并且讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力來加深對(duì)古詩詞的理解。此外，我在教學(xué)過程中，常常使用的教學(xué)方法，是讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生充分的發(fā)揮著想象力，融入到詩詞創(chuàng)造出的意境中。這樣，一方面能夠提高學(xué)生的想象能力，另一方面還能讓學(xué)生的思維得到活躍和發(fā)展，并且在學(xué)生相互的交流之間，還能夠讓他們的表達(dá)能力有所增強(qiáng)，這就是教學(xué)中成功的地方，也是值得各位教師借鑒之處。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，將詩詞進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

古人所寫下的詩詞和篇章都是來源于他們的實(shí)際生活的，也都能體現(xiàn)出他們豐富的情感和所處時(shí)代的經(jīng)歷。因此在日常的教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)的學(xué)生將學(xué)到的古詩詞與生活聯(lián)系起來，不僅要加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用能力，同時(shí)也要讓學(xué)生在生活中積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，并且加強(qiáng)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的欲望。而且對(duì)于那些學(xué)過的詩詞，教師還要幫學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行回顧，并且用自己生活中的實(shí)際發(fā)生的事情來學(xué)會(huì)運(yùn)用一句詩詞進(jìn)行總結(jié)。這樣也是可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兊恼Z文學(xué)習(xí)成績(jī)都得到普遍的提升。

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[2]王春輝.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國校外教育旬刊2015年2期.

[3]張宏建.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）2014年13期.