與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思政課分類(lèi)教學(xué)模式探索

■劉盛平／廣西師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

一、思政課與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的必要性與可行性

（一）分類(lèi)教學(xué)改革的必要性

目前，思政課教學(xué)仍然固守“一本教材、一個(gè)大綱、一種考試”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生之間的差異，不能結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需知識(shí)、能力和素質(zhì)，很難吸引學(xué)生。甚至有學(xué)生認(rèn)為思政理論與現(xiàn)實(shí)不符，學(xué)習(xí)純粹只是為了修夠?qū)W分。

（二）分類(lèi)教學(xué)改革的可行性

根據(jù)姚宏志的研究，分類(lèi)教學(xué)是指：“以課程設(shè)置總體目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)高校學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)、知識(shí)構(gòu)成、思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行分類(lèi)，然后采取相應(yīng)教育教學(xué)方法的教學(xué)模式。”這種改革在理論和實(shí)踐上都是可行的。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，可以了解到，在實(shí)踐中不少高校都有較為成功的嘗試，主要有兩種分類(lèi)：一是按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)分類(lèi)教學(xué)，以淮海工學(xué)院為代表，該校將學(xué)生分為“考研、考公類(lèi)”和“其他就業(yè)類(lèi)”兩類(lèi)來(lái)因材施教；二是按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)教學(xué)，以宜春學(xué)院、安徽師范大學(xué)和蘭州城市學(xué)院為代表，大致可分為文史類(lèi)、理工類(lèi)和藝體類(lèi)。

二、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的思政課分類(lèi)教學(xué)模式構(gòu)建策略

本文按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的思路，探索按照文史類(lèi)、理工類(lèi)和藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三類(lèi)分類(lèi)教學(xué)模式的建構(gòu)。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，分類(lèi)重構(gòu)教學(xué)大綱與教案

根據(jù)不同類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各門(mén)課程適合各類(lèi)教學(xué)對(duì)象的教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行集體討論、備課，有針對(duì)性地滿足不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的需求，同時(shí)，也結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重地選擇素材和收集教學(xué)案例、圖片資料、教學(xué)視頻，反映社會(huì)生活、職業(yè)生活的具體實(shí)際，編制有針對(duì)性的教學(xué)大綱和教案。大致來(lái)說(shuō)，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要重視理論知識(shí)的系統(tǒng)講授，突出理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生具備較完整的思想政治理論體系。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)以以講清理論觀點(diǎn)為重點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)人文素養(yǎng)；藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于文化基礎(chǔ)比較差，要更關(guān)注思政課的趣味性，主要在于普及馬克思主義理論。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)運(yùn)用不同教學(xué)手段

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)形式和教學(xué)方法的選擇也要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。通常而言，文史類(lèi)學(xué)生感性思維較明顯，理科生則更多的是理性認(rèn)知和抽象思維能力較強(qiáng)，藝體類(lèi)學(xué)生形象思維比較突出。因此，在教學(xué)形式上，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)以啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式教學(xué)為主，更多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重點(diǎn)抓知識(shí)傳授和理解，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以各類(lèi)考試為指導(dǎo)要求提交作業(yè)、論文為主。在考試評(píng)價(jià)方式上采用過(guò)程性考試加期末考試（閉卷）方式，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為主。理工類(lèi)和藝體類(lèi)則可以適當(dāng)降低理論知識(shí)要求，更多以體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)等為主，盡可能利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，采用案例、互動(dòng)等以增強(qiáng)課堂效果，使教學(xué)內(nèi)容以多種直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，考試采用考查方式或開(kāi)卷考試。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，豐富分類(lèi)教學(xué)的考核方式

思想政治理論課作為進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，單靠課堂上學(xué)習(xí)思政課理論是不行的，還需要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別開(kāi)展不同形式的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)把實(shí)踐教學(xué)與志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)思政課理論的理解和吸引力。當(dāng)然，這些實(shí)踐形式的選擇也應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。文史類(lèi)的學(xué)生可采取通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐征文等形式，以大學(xué)生的視角來(lái)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提升對(duì)理論問(wèn)題的理解。理工類(lèi)的學(xué)生可以采取網(wǎng)上調(diào)研，參觀考察等形式。藝體類(lèi)的學(xué)生可以進(jìn)行各種演講、辯論、編歌詞、文藝創(chuàng)作比賽等活動(dòng)。

（四）加強(qiáng)分類(lèi)培訓(xùn)，優(yōu)化教師資源的有效整合與優(yōu)化配置

一是組建分類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)背景、思維模式和特長(zhǎng)，進(jìn)行分類(lèi)授課的優(yōu)化分配。如從事文史類(lèi)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)背景以馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育等學(xué)科為主，從事理工類(lèi)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)背景以科技哲學(xué)、西方哲學(xué)等學(xué)科為主，從事藝體類(lèi)教學(xué)的教師以文藝學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科為主。在此基礎(chǔ)上，定期為不同團(tuán)隊(duì)的思政課教師開(kāi)設(shè)業(yè)培訓(xùn)講座，強(qiáng)化思政課教師的通識(shí)能力：不僅懂思想政治，還對(duì)學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和了解。二是思政課教師主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)教研室教研活動(dòng)，探索思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的互動(dòng)交流的機(jī)制，定期相互學(xué)習(xí)，了解各自的教學(xué)內(nèi)容及可結(jié)合的點(diǎn)，通過(guò)交流研討積累專(zhuān)業(yè)案例。三是安排思政課教師到不同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作基地和企業(yè)等地方進(jìn)行短期調(diào)研與掛職，以了解不同崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)培養(yǎng)方面提出的具體要求，并在課堂教學(xué)中予以回應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚宏志、解莉.以分類(lèi)教學(xué)模式推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革——以安徽師范大學(xué)為例［J］.思想教育研究,2016(2).

［2］黨存紅,賀泉江.高校思想政治理論課分類(lèi)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策［J］.甘肅高師學(xué)報(bào),2017(10).