試論小學(xué)班級管理策略

盧傳吉

小學(xué)階段是小學(xué)生身體成長、智慧初啟、能力初現(xiàn)的時期，也是其思想品質(zhì)與世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。小學(xué)班級管理保證了孩子在健康快樂的班集體中學(xué)習(xí)、生活，是學(xué)校管理工作中的首要工作。同時，小學(xué)生的可塑性強，小學(xué)生的教育成效很大程度上也取決于班主任的工作?；谛抡n程核心理念“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，班主任工作重點就是要幫助每一個孩子在集體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中得到發(fā)展與進步。時代在前進，信息技術(shù)飛速發(fā)展，外部環(huán)境因素給我們的班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。下面我在借鑒優(yōu)秀同行的寶貴經(jīng)驗基礎(chǔ)上、參閱當(dāng)前熱點話題，結(jié)合自己這些年班級管理實踐中積累的經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛碌慕逃蝿菹伦龊眯W(xué)班級管理工作。

一、把班主任的“三心”融入班級管理工作中

小學(xué)班級管理中班主任要有“三心”服務(wù)理念，三心包括：“愛心、細心、責(zé)任心”。班主任的愛心是基礎(chǔ)，這個愛心包含了愛教育事業(yè)，愛小學(xué)教學(xué)工作，愛每一個孩子。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，老師就是他的天，或許在家不一定聽爸爸媽媽的話，但老師的話一定會聽，老師的愛，會讓孩子感覺溫暖，獲得感動。班主任的愛心不是對孩子的溺愛，要有技巧，要有智慧。在實際的管理方法上要以情動人，用自己的愛心來感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被理解、被重視，體會到老師的關(guān)心與疼愛。班主任對學(xué)生的愛是毫無保留的，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是普通學(xué)生，每一個孩子都渴望獲得老師的智慧之愛。對優(yōu)秀學(xué)生的嚴格要求是愛，可以避免他們驕傲自大，幫助他們獲得更大發(fā)展。對普通學(xué)生的幫助是愛，在談話交流與溝通中獲得他們?nèi)毕菰谀睦?，及時幫他們指出來，對他們提出其能力發(fā)展區(qū)稍高一些的要求，幫助他們進步，讓學(xué)生感受到愛與尊重。學(xué)生是生活在班集體中的一員，班集體對每一個學(xué)生存在一種無形的影響力，因此，班主任的愛心服務(wù)理念還可以通過營造充滿團結(jié)互助、積極向上的班集體氛圍來實現(xiàn)。

教書育人是天底下最光輝的事業(yè)，教師的神圣職業(yè)激起了我們的責(zé)任心。班級管理只有帶著強烈的責(zé)任心，才能健康發(fā)展，不斷進步。責(zé)任心是我們對工作的態(tài)度，在我們的實際行動中，我們要做一個業(yè)務(wù)能力高、人格魅力強、教育方法好、以學(xué)生的發(fā)展為己任的一個具有高度責(zé)任心的優(yōu)秀班主任。

二、在平等與尊重中促進學(xué)生的發(fā)展

新課程理念倡導(dǎo)教育民主化，在班級管理中強調(diào)學(xué)生與教師平等對話。班主任不是發(fā)布命令的司令官，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開啟心靈的教育者。小學(xué)階段孩子年齡小，思想比較敏感，但是也有自己的見解，老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是老師和學(xué)生情感溝通的橋梁。不管學(xué)生成績?nèi)绾?，對學(xué)生要公平、要一視同仁平等對待，師生彼此付出真情，有益于學(xué)生敞開心扉，縮短心理距離。教育心理學(xué)認為，教學(xué)雙方達到心理相容是知識傳遞最高效的狀態(tài)，在平等與尊重中，學(xué)生理解老師，體會到老師對自己愛與關(guān)心，激起心底的感激與希望，轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的前進動力。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的、先進的管理理念，轉(zhuǎn)變自己落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個體，關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣，關(guān)注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，喚起學(xué)生對生命的尊重和關(guān)愛，提升學(xué)生對自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級管理水平，真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

三、重視班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是由班集體成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌和特點，是班級形象的集中代表，班風(fēng)引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向。良好的班風(fēng)，能團結(jié)集體、共同進步，因此，班風(fēng)建設(shè)是班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)。

教師在整個班風(fēng)建設(shè)中要統(tǒng)籌全局，把握大方向。首先是制定一個總體的目標(biāo)。對于小學(xué)不同階段目標(biāo)有所強調(diào)，小學(xué)低年級階段重點抓好紀律與習(xí)慣，小學(xué)高年級階段重點抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)與自我管理。首先要在民主的氛圍下制定班規(guī)班紀，師生一起提出，學(xué)生自己討論研究，教師把握好尺度，符合要求的班規(guī)班紀要有理有據(jù)，要有實效性，并且要求嚴格執(zhí)行。能定期開展一些意見反饋活動，對班規(guī)班紀中不合理的地方提出修改意見。

總而言之，小學(xué)班級管理是一個系統(tǒng)工程，它還涉及很多方面，本文中只是對其中最關(guān)鍵的三個方面做出了膚淺的探索。小學(xué)班級管理工作任重道遠，在前進的道路上，需要我們不斷地去摸索，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀同行的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)與管理水平，去探索孩子的內(nèi)心世界，建立起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，傳遞科學(xué)文化知識，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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