淺談民辦高校資助育人工作的發(fā)展與探索

張 凡

高校學(xué)生資助工作，是通過(guò)國(guó)家資助政體系實(shí)施幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從而達(dá)到育人的效果的一項(xiàng)利國(guó)利民的長(zhǎng)期工作。多年來(lái)，資助體系從單一的“資助助人”向多元的“資助育人”轉(zhuǎn)變，為了解決家庭經(jīng)濟(jì)情況困難學(xué)生的求學(xué)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)的資助政策，形成了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種方式混合的資助體系。當(dāng)下，民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量龐大、比例不斷增加、供需矛盾明顯等問(wèn)題也日漸凸顯，影響高校健康發(fā)展的步伐。為此，民辦高校作為高等教育的重要組成部分之一，做好資助工作，發(fā)揮好育人作用是高校培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的一項(xiàng)重要工作。

一、民辦高校資助工作存在問(wèn)題初探

(一)資助資金來(lái)源較為單一

目前，民辦高校辦學(xué)資金來(lái)源主要靠學(xué)費(fèi)收入，經(jīng)費(fèi)緊張且需要國(guó)家資助,再加上辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)影響力不及公辦高校、社會(huì)獲得的資助渠道少等諸多原因，在資助資金上還需要依靠政府的投入，資助資金來(lái)源相對(duì)單一，相對(duì)與公辦學(xué)校存在一定差距。此外，公辦高校的一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以通過(guò)國(guó)家政策和社會(huì)上的資助，獲取更多的資助來(lái)完成學(xué)業(yè)，而民辦高校由于先天的學(xué)校性質(zhì)不同，民辦高校學(xué)費(fèi)較之公辦學(xué)校學(xué)費(fèi)高，且其資助資金來(lái)源單一，資助面窄，只能解決學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)問(wèn)題，資助力度較為薄弱，無(wú)法達(dá)到民辦高校的家庭困難學(xué)生的基本要求。

(二)資助認(rèn)定準(zhǔn)確度有待提高

在高校資助工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是基礎(chǔ)工作，然而這項(xiàng)基礎(chǔ)工作在實(shí)際操作中卻存在著許多問(wèn)題，要做到精準(zhǔn)認(rèn)定實(shí)有一定的困難。目前，高校采取的困難認(rèn)定工作一般是三級(jí)認(rèn)定：即先由學(xué)生提供《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表》及相關(guān)佐證材料，再由班級(jí)或年級(jí)評(píng)議小組對(duì)學(xué)生提交的材料和實(shí)際困難情況進(jìn)行評(píng)議審定，第三階段再由院系評(píng)議小組和學(xué)校工作小組審核認(rèn)定。但在工作的具體實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別地區(qū)、高校存在審核不嚴(yán)格甚至弄虛作假的情況，導(dǎo)致評(píng)定結(jié)果不夠真實(shí)客觀，加之高校到生源地對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行實(shí)地的審核需要花費(fèi)大量的人力和財(cái)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)認(rèn)定造成了阻礙。對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，如何將有限的資金發(fā)放到最需要資助的學(xué)生手中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)資助是個(gè)需要長(zhǎng)期研究的課題。

(三)受助學(xué)生的問(wèn)題有待解決

近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度逐年增加，但在此過(guò)程中，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身上，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

首先，家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生容易產(chǎn)生自卑消極心理。民辦高校的學(xué)費(fèi)較公辦高校高，其中一部分學(xué)生的來(lái)自于經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與之相處時(shí)會(huì)在很多方面出現(xiàn)對(duì)比的情況。此外，一部分民辦高校學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生缺乏改變命運(yùn)控制前途的自信，自我評(píng)估值低。處于此年齡段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有很大一部分會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因會(huì)產(chǎn)生消極的自卑心理。

其次，學(xué)生個(gè)人認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)偏差及自我審視能力的缺失對(duì)評(píng)定過(guò)程存在不滿。在民辦高校資助工作中，資助的資金與名額有限，只能保證家庭情況最困難、最需要資助的學(xué)生獲取助學(xué)金與相關(guān)的一部分補(bǔ)助。一小部分學(xué)生個(gè)人認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)偏差及自我審視能力的缺失。[1]提交助學(xué)申請(qǐng)但未受到資助的個(gè)別學(xué)生，無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)到事實(shí)，不能接受民辦高校因?yàn)楦鞣N方面原因資助項(xiàng)目條件受到的限制，轉(zhuǎn)而將不滿指向高校的相關(guān)工作人員與評(píng)定的工作流程。

第三，受助學(xué)生思想怠惰，意識(shí)偏失。一部分民辦高校在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助過(guò)程中，僅僅做到了經(jīng)濟(jì)上的資助，并沒(méi)有抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)受到資助的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的誠(chéng)信教育、感恩教育以及勵(lì)志教育。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生怠惰情緒，誘發(fā)一部分學(xué)生產(chǎn)生“等、靠、要”的現(xiàn)象，把希望完完全全寄托于國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的幫扶，更有少數(shù)感恩意識(shí)淡薄的學(xué)生認(rèn)為資助是理所應(yīng)當(dāng)，在獲取資助后并沒(méi)有正視受資助的目的，相反卻成為放任自己的資本，對(duì)學(xué)習(xí)不上心甚至因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)困難等原因?qū)е铝司蜆I(yè)困難。

二、民辦高校資助工作的思考

(一)通過(guò)校企合作增加資助資金來(lái)源

經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的第一要義和首要功能，具有不可替代性。民辦高校資助部門(mén)要不斷拓展學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源，努力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尋求更多的資助渠道。[2]針對(duì)資助資金來(lái)源單一的問(wèn)題，民辦高?？梢越Y(jié)合地方應(yīng)用型院校靈活性，機(jī)動(dòng)性的辦學(xué)特色，與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行校企合作引進(jìn)資助資金。探索校企聯(lián)合的有效模式，例如設(shè)立助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)主管進(jìn)校開(kāi)展勵(lì)志講座等。構(gòu)建優(yōu)化社會(huì)資源的校企聯(lián)合支持系統(tǒng)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地融入社會(huì)。高校利用企業(yè)資源，獲取資助資金以資助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，企業(yè)也可以提前選拔和培養(yǎng)人才，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接”。高校選擇家庭經(jīng)濟(jì)困難且自立自強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)資助，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)就業(yè)這種“訂單班”的方式，同時(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與就業(yè)兩大問(wèn)題。校企合作資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)一步完善了民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到的資源，為他們的職業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，也提供了就業(yè)的保障。民辦高校也需要進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，吸引更多有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)參與。

(二)建立健全資助體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧

2017年開(kāi)始，為發(fā)揮資助育人作用，提高精準(zhǔn)認(rèn)定水平，各地各高校在已完成的課題基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際建立了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況量化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，應(yīng)用量化測(cè)評(píng)指標(biāo)體系進(jìn)行困難學(xué)生認(rèn)定。通過(guò)量化測(cè)評(píng)體系，遴選家庭教育負(fù)擔(dān)情況、家庭養(yǎng)老負(fù)擔(dān)情況、家庭成員職業(yè)情況、家庭成員健康狀況等易于佐證的非收入評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用專家打分法合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，最大程度地克服主觀因素影響，使評(píng)價(jià)過(guò)程趨于客觀化,進(jìn)而較好地提升身份認(rèn)定的準(zhǔn)確性和資助的精準(zhǔn)度，很大程度上杜絕了學(xué)生認(rèn)知偏差及自我審視能力缺失的情況。

(三)重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題

資助要以“以人為本，資助育人”為價(jià)值理念。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,部分學(xué)生存在自卑、焦慮、虛榮或嚴(yán)重的依賴心理。因此，建立健全心理健康教育與咨詢制度，根據(jù)現(xiàn)階段形式發(fā)展與社會(huì)環(huán)境的需要，建立教育與發(fā)展為主導(dǎo)，咨詢與干預(yù)為輔的心理健康目標(biāo)模式的需求尤為重要。提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康意識(shí)，使其樹(shù)立自主的心理健康理念。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題，幫助學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困的同時(shí)，還需要戰(zhàn)勝心理貧困。把對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題監(jiān)控輔導(dǎo)作為高校心理咨詢的常規(guī)工作之一，可通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、朋輩心理輔導(dǎo)、心理學(xué)沙盤(pán)游戲等方式有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，使高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)生活，消除消極心理，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)心理咨詢室的專業(yè)一對(duì)一咨詢，對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，做到“經(jīng)濟(jì)資助到位，精神扶助到位”這兩個(gè)到位。

(四)加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育

1、誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是立人之本。誠(chéng)信教育要以正面教育為主，反面事例為輔。在日常生活中大力倡導(dǎo)誠(chéng)信為本的理念誠(chéng)信為本作為誠(chéng)信為本理念，誠(chéng)信為本作為道德理念和個(gè)人的基本行為準(zhǔn)則，只有在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大張旗鼓的提倡與弘揚(yáng)，才能發(fā)揮其價(jià)值導(dǎo)向作用。對(duì)誠(chéng)信度高的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，并加大對(duì)誠(chéng)信度低的學(xué)生的懲罰力度，如在申請(qǐng)助學(xué)金材料上作假的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以直接取消其參評(píng)資格等。同時(shí)，把學(xué)生的誠(chéng)信檔案加入其個(gè)人檔案，使其行為受到學(xué)校、社會(huì)各方面的監(jiān)督。通過(guò)引導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是一種無(wú)形資產(chǎn)。

2、感恩教育

感恩教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，只有堅(jiān)持“全員育人，全過(guò)程育人，全面育人”的三全教育理念才能，才能更好的促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)的提高。[3]高校里的老師和行政人員要言傳身教，以良好的品德給予學(xué)生潛移默化的教育。發(fā)揮課堂的住渠道作用，將思想教育與感恩教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)枯燥的授課方式，利用案例啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造感恩教育的氛圍。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過(guò)與學(xué)生團(tuán)體共同開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到環(huán)境育人的效果。

3、勵(lì)志教育

注重教育引導(dǎo)，把勵(lì)志教育與心理教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，從內(nèi)在方面讓學(xué)生自強(qiáng)自立。民辦高校應(yīng)長(zhǎng)期對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)、自強(qiáng)不息、立志成才的優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的典型實(shí)例積極宣傳，利用各種渠道全方位、多渠道地進(jìn)行報(bào)道宣傳，在特地時(shí)段和范圍內(nèi)，學(xué)校可對(duì)成績(jī)優(yōu)異、品德高尚的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行表彰，并通過(guò)主題教育、班會(huì)、宣講、事跡報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到自信自立的氛圍中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)秀的典型事跡教育，感化其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生向這部分同學(xué)學(xué)習(xí)，起到用榜樣鼓舞人、用事例帶動(dòng)人的示范作用。對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的需求，尤其是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，本身在這些方面就比較缺失。提供多元化助學(xué)模式，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的外在素質(zhì)，充分發(fā)揮校園文化的作用，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校里可以得到相對(duì)的鍛煉，拓寬他們的素質(zhì)拓展空間，為他們的發(fā)展搭建平臺(tái)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)以上方式，從內(nèi)在與外在兩個(gè)維度上對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全方位的勵(lì)志教育。

綜上，民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作是民辦高校事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已成為民辦高校思想政治工作中一個(gè)重要的對(duì)象,是思想政治教育工作中的重要方面，切實(shí)做好民辦高校的資助育人工作，是關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才，發(fā)揮資助育人的重要作用是民辦高校不可忽視的重要課題。

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