分析基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

■朱莎莎/湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于人才培養(yǎng)模式，并且具有高效性、針對(duì)性等特點(diǎn)。利用對(duì)培養(yǎng)模式的突破創(chuàng)新，被高職院校廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代學(xué)徒制利用紐帶方式，將學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系在一起。利用教師帶領(lǐng)徒弟的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以做到言傳身教，將掌握的技能傳授給學(xué)生。這種形式與我們平時(shí)所講的手把手教學(xué)相似。傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于嚴(yán)格，教學(xué)手段不夠靈活?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為后期的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)下學(xué)徒制應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是在物流管理專(zhuān)業(yè)中，學(xué)徒制形式的應(yīng)用幫助其提高了物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且創(chuàng)新了物流管理人才培養(yǎng)的模式，為其發(fā)展帶來(lái)更多的動(dòng)力。

現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在積極應(yīng)用因材施教的教學(xué)模式，遵守手把手教學(xué)原則，將教師與學(xué)生的關(guān)系，利用師傅、徒弟的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且教師面對(duì)面進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生提高具體的實(shí)踐技術(shù)，同時(shí)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用途徑，提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制的物流管理人才培養(yǎng)模式能夠激起學(xué)生好奇心，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物流管理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性［1］。尤其是在主動(dòng)性方面，因?yàn)槠浜臀锪髌髽I(yè)相聯(lián)系，教師與學(xué)生都處于同一個(gè)工作環(huán)境中，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以學(xué)生主動(dòng)性比較高。教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。還可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生布置詳細(xì)具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生成為任務(wù)項(xiàng)目的完成者，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠增強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重“雙元制”現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用

在全球化發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)很多高職院校都積極借鑒國(guó)際高職教育手段，尋找比較先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合高職院校本身的教育模式進(jìn)行調(diào)整應(yīng)用?！半p元制”作為國(guó)際上比較常見(jiàn)的一種學(xué)徒制教學(xué)模式，在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間，并且取得了比較顯著的成果［2］。物流管理專(zhuān)業(yè)吸取德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作，在課堂上應(yīng)用教育“雙元制”模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)訓(xùn)班級(jí)，利用個(gè)體帶動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作規(guī)模

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要條件，同時(shí)也是必然要求。據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作相關(guān)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前各大高職院校的合作企業(yè)數(shù)量不斷增加，最高達(dá)到15家企業(yè)與同一所高職院校合作。尤其是物流管理專(zhuān)業(yè)，積極與各大物流企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，按照企業(yè)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生實(shí)際參與到企業(yè)運(yùn)行以及物流管理中，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。并且以學(xué)分制的方式，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生提高自身的物流管理能力。這樣的合作模式為高職院校、物流企業(yè)等都提供了便利，既學(xué)校解決了實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，又幫助物流企業(yè)解決了勞動(dòng)力緊張問(wèn)題。因此現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作發(fā)展前途良好。

（三）聘請(qǐng)高級(jí)師資團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求非常高，教師需要具備高超的技術(shù)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)徒制中教師面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師教導(dǎo)的效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有直接影響。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制下的物流管理人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持做到在校企合作的基礎(chǔ)上，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，聘請(qǐng)一些高素質(zhì)物流管理人才教育者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展物流管理專(zhuān)業(yè)化人才教育，針對(duì)物流管理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等一一解答。學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐，不斷提高自身的物流管理能力，為后期物流管理就業(yè)奠定基礎(chǔ)［3］。此外，為了滿(mǎn)足學(xué)生后期就業(yè)需求，注重堅(jiān)持以就業(yè)為基本導(dǎo)向，將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間相互襯托教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練前提下，也不能缺少理論知識(shí)的講解，鍛煉學(xué)生物流管理能力，建立相關(guān)的證書(shū)考核制度，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核。這些方面都需要教師提高自身的教學(xué)能力，增強(qiáng)綜合教育素質(zhì)，為學(xué)生提供更多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

物流管理人才是當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展中比較緊缺的人才類(lèi)型，采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，其一通過(guò)校企合作方式，可以提高學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)能力，其二，可以為社會(huì)提供更多專(zhuān)業(yè)物流管理人才。

［1］楊曉樓.高職物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（09）:42~43，92.

［2］楊曉樓.高職物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制研究［J］.物 流 工 程 與 管 理，2017，39（08）:180~182.

［3］崔國(guó)成，崔欣辰.高職物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐探索——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例［J］.物流科技，2017，40（08）:159~161.