情感教育助力魅力課堂

譚翠娟

（南寧市金光小學，廣西 南寧 530000）

作為教師，誰都希望自己的課堂令人回味無窮，怎樣使課堂如此充滿魅力？我認為在語文課堂中除了教師語言要富有感染力、富有激勵性，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然之外，情感教育起著重要的作用。情感教育是憑借各種教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動學生的情感，促進教學活動積極化，以提高教學質(zhì)量的教育。那么，教師在小學語文課堂教學中應如何進行情感教育呢？下面我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談體會。

一、利用音像資料激發(fā)情感

多媒體在語文教學中的重要性是眾所周知的：它能調(diào)動學生的積極性，為學生釋疑解難，能創(chuàng)設情境，使學生有身臨其境的感覺，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。其中，最常用的是視頻和音樂。

（一）視頻

通過視頻輔助教學，能將相對抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動鮮明的形象，展示在學生面前，加深學生對課文的理解。視頻的來源多種多樣，我覺得最實用的還是教師根據(jù)教學需要自己制作的視頻。如在《頤和園》一課教學中，學習課文前，我播放配有優(yōu)美樂曲《平湖秋月》的視頻，給學生充分展現(xiàn)了頤和園美麗的景色，讓學生如癡如醉，宛若跟作者在頤和園里游覽了一番，不僅受到了情感的熏陶，還為更好地理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，我把雷利爸爸覆蓋著國旗的靈柩被緩緩抬下飛機的圖片和親人們痛不欲生的圖片做成視頻，配上悲傷、凄涼的音樂——《天空之城》吟唱版，讓學生體會作者失去父親后無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。而后又播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭的補充材料（照樣是配《天空之城》吟唱版音樂的視頻），讓學生直觀地感受黑煙紅火彌漫的戰(zhàn)爭中廣大兒童的苦難，使他們在淚眼蒙眬中真切地感受到世界并不太平，感悟熱愛和平、維護和平的重要性，起到突破教學難點的作用。

（二）音樂

“音樂是不需要中介的語言”，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。因此，在小學語文閱讀教學課堂中，在適當?shù)臅r候播放或清唱一首與課文高度匹配的歌曲，能給語文教學平添無窮魅力，大大激發(fā)學生學習語文的興趣。

音樂可以出現(xiàn)在一節(jié)課的任一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)在不同的環(huán)節(jié)就有不同的作用。如教學《讓我們蕩起雙槳》《快樂的節(jié)日》，我先播放歌曲，激起學生感情的波瀾，再引入新課，激起了學生強烈的學習欲望。教學《只有一個地球》，我在課中播放歌曲《懂你》，在深情的歌聲中出示：“昨天，我們的地球母親（ ）；今天，我們的地球母親（ ）。而傷害母親的竟然是（ ），這才是最讓母親心痛的！”讓學生口頭填空，然后指導學生朗讀第四自然段，學生能讀出心痛的感覺，同時感悟到了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。在《梅花魂》一課的教學中，我通過播放歌曲《我的中國心》，使學生對文章的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，深刻地體會“外祖父”熱愛、眷戀祖國的思想感情。在《一面五星紅旗》教學的結(jié)尾階段，我讓全班學生起立，朗讀《紅旗飄飄》的歌詞，然后播放這首歌曲。聽著高亢的歌聲，學生深深理解了歌詞，理解了課文，情感得到了升華。

二、利用朗讀激發(fā)情感

通過朗讀，也可以對學生進行情感教育?！耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征。語文教學離不開指導學生朗讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容、發(fā)展學生的語言、陶冶學生的情感。文章的中心句、重點段落，最能表現(xiàn)文章的中心思想，最能激發(fā)學生的情感，在教學中應抓住這些重點句、段指導學生朗讀。如在《梅花魂》中，“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這一段，我讓學生讀中品，品中悟，在自由讀、指名讀、配樂齊讀等反復誦讀品味的過程中，學生很容易用情感驅(qū)動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

我們在語文教學中要重視朗讀。為使朗讀教學更有效，在讀課題和課文關(guān)鍵詞句時，恰到好處地設計回環(huán)復沓、一詠三嘆的引讀，是一種好方法。一詠三嘆的引讀極具鼓動性和感染性，能觸動學生的心弦，引領(lǐng)學生走進文本內(nèi)核，陶冶學生情操，營造出感人至深的課堂氛圍。如《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是課文的關(guān)鍵語句，是父親對兒子的承諾，父親因為抱著這個堅定的信念，堅持了下來；兒子因為堅信父親的這句諾言，也堅持了下來。最終，這對了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡——在一起。我巧妙地運用搭橋性的語言，在一詠三嘆的引讀中，層層推進，強化學生的感受，促使學生的感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟，讓學生的情感得到了升華。

我們應該充分重視并發(fā)揮情感教育的作用，打造自己的魅力課堂，讓學生愿學樂學，學得好。