高中英語教學過程中如何提高課堂氛圍

吳春月

貴州省畢節(jié)市第一中學

心理學是每個老師都必須要掌握的課程，教師考核也需要考察這個，而且從現(xiàn)在的心理學教學理論可以知道，課堂效果不僅僅只受教師教學方法的影響，更是受到教學氛圍的影響，俗話說：一個人所處的環(huán)境，可以影響一個人的成長，在學習中亦是如此。良好的學習環(huán)境可以讓一堂課的學習效果達到很高，學生的學習也很高效，可以取得不錯的成績，下面筆者就來探討這個話題。

一、課堂氛圍對于高中英語教學的簡要分析

1.積極的課堂氛圍對于學生的促進作用。積極的課堂氛圍是一種非常理想的狀態(tài)，它指的就是教師抱有充分的熱情去教學，教學態(tài)度端正，目的明確，學生飽含學習的熱情，注意力集中，求知欲也很強烈，這樣的課堂能夠保持一種井然有序的狀態(tài)，每個人都是情緒高漲，非常積極主動的。對于同樣的學習態(tài)度，不同的學習氛圍，所帶來的學習效果是不同的，積極的課堂氛圍可以使人處于一種很舒適的環(huán)境，使學生待在這里很享受，也就愿意待在這里學習。而且如果是很享受的，那么學習也就很有興趣，不是被迫學習的，學習效率就很高效，消極的學習氛圍則反之。積極的學習氛圍使師生之間充滿信任感，學習任務(wù)與教學任務(wù)都能完成。

2.消極的課堂氛圍對于學生的消極作用。消極的課堂氛圍主要表現(xiàn)為學生很緊張，比較拘謹，注意力不集中，心不在焉，甚至反應(yīng)遲鈍。這都是因為課堂氛圍不積極造成的，消極的課堂氛圍不能提起學生的學習興趣，使他們處于一種不舒適、不享受的學習環(huán)境，不愿意認真學習，甚至厭學。在這樣的課堂上上課，學生一般都是無精打采的，對于教師提出的問題和要求也是敷衍了事，沒有用心去完成。更有甚者，有些學生害怕教師提問，上課都是提心吊膽的，完全處于一種緊繃的狀態(tài)，一點都不放松。這樣師生之間也沒有信任感存在，完不成教學目標。

二、提高課堂氛圍對于高中英語教學的現(xiàn)實意義

1.對于學生進行學習英語的有利影響。積極活躍的課堂氛圍能夠引起學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，使教學效率更高。高中英語學習對于很多學生來說都是很枯燥、很無聊的，一般都讓學生很難提起興趣。但是當學生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會深深的愛上英語，把學習英語當作自己的一種愛好或者習慣，非常愿意去學習英語，而且學習起來也會覺得很愉快，不知疲倦，越學越有興趣。而且如果學生對此產(chǎn)生了興趣之后，學習起來也會很輕松、很容易，不會那么吃力，對于他們來說是非常有利的。

2.對于教師進行英語教學的有利影響。好的課堂氛圍對于教師來說也是非常有利的，如果學生有興趣學習，教師講起課來會更加有感覺，更有動力。如果課堂氛圍沒有很積極，學生對此沒有興趣，那么他們就會在下面睡覺、開小差、或者交頭接耳，沒人去聽教師講課，教師也失去了講課的興趣。但是如果是非常好的課堂氛圍，教師在上面講，學生在下面認真聽講，并且會與教師互動，那么教師講起課來也會覺得非常有動力，講起課來也是很愉悅、很開心。師生關(guān)系本來就具有多樣性，可以是朋友，可以是長輩與晚輩，也可以是知己等等，這完全取決于大家的相處情況，如果營造好的學習氛圍，那么師生關(guān)系也會在一天天的相處中變得更融洽。

三、提高高中英語課堂氛圍的方法

1.絕對尊重學生的主體地位。不論何時，在教學中學生都是我們真正的主體，我們教師不能忽略這一點，喧賓奪主，要保證學生的主體地位。在課堂上不能僅僅讓學生跟著教師走，要多激發(fā)他們的思維，高中學生思維都是非常放射性的，他們的腦子里有很多想法，但是沒有被我們發(fā)現(xiàn)，所以教師要嘗試把課堂交給他們，讓他們主動去學習，去發(fā)現(xiàn)新的東西，或者總結(jié)自己的學習方法。要保證課堂是屬于教師和同學雙方的，并不單獨屬于哪一方，而且要盡量讓他們?nèi)グ盐照n堂，去調(diào)節(jié)課堂氛圍。

2.充分發(fā)揮教師的主導作用。前面說了，學生是課堂的主體，是課堂構(gòu)成的主要成分，但是教師卻是學生的引導者，對他們具有主導作用。雖然我們要讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，充分使自己的能力得到展現(xiàn)，但是沒有正確的引導，沒有教師來指導，他們是很難做到的。所以在英語課堂中，教師要學會適時的引導學生的思維，帶動學生的學習興趣，讓學生融入在課堂中來。就比如在教授英語的新單詞時，教師可以給學生讀幾遍之后就讓學生自己去讀去記，遇到問題時，大家可以相互幫助，相互交流，這樣不僅可以鍛煉學生的學習能力，也可以讓學生之間的關(guān)系更融洽，更親密。

3.多種有效教學方法的運用。創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景：課堂上一般都需要創(chuàng)設(shè)合適的課堂學習情景，這樣更能帶入話題，把他們帶入學習的空間去。比如說教師講課文時，就可以給大家創(chuàng)設(shè)一個情景，比如學生正處于美國的一個商場，需要去買一些禮物看望美國的朋友，然后就開始交流。多提問題進行引導：英語中有很多語法的問題，一般來說，教師都會選擇直接給學生講解這些語法知識，這樣看似更能節(jié)約時間，可是沒有使學生得到鍛煉，所以教師就不要每次都是自己來講解，很多時候可以讓學生來講，這樣更能促進他們的學習。將課堂主動權(quán)交給學生：學生是課堂上的主體，教師的作用是去引導、帶領(lǐng)他們，就想畫龍點睛和畫蛇添足的故事一樣，如果適當?shù)囊龑?，那么就是畫龍點睛，如果過分的指導，那就是畫蛇添足了。所以主動權(quán)應(yīng)該在學生手上，所以為了讓學生的思維得到發(fā)散，教師應(yīng)該將主動權(quán)交還給他們。

以上就是筆者想給大家說的課堂氛圍的意義及相關(guān)作用，課堂氛圍對于一堂課來說真的十分重要，起著不可缺少的作用。積極的課堂氛圍能讓人感到非常舒適，非常享受，就會很愿意去學習，去體驗課堂的魅力。相反，如果是消極的課堂氛圍，教師自己都不想繼續(xù)講下去，那么還會有學生愿意聽嗎？答案當然是否定的，他們會覺得課堂太無聊，太乏味，從而選擇不聽課，那么課堂效率也就降下去了，所以我們教師要盡量營造一種好的課堂氛圍。