小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展游戲活動(dòng)

劉麗華

江西省于都縣城關(guān)小學(xué)

小學(xué)生的思維形式和理解能力都沒有得到完善，對(duì)外界充滿了好奇心，喜歡提出各種問題，在課堂上的注意力集中時(shí)間過短，會(huì)受到外界的影響。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中整合應(yīng)用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活元素

數(shù)學(xué)這個(gè)科目和我們的日常生活聯(lián)系是非常緊密的，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，其是以計(jì)算為主的，所以教師可以將這部分教學(xué)內(nèi)容和購物聯(lián)系到一起，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，這樣就能獲取學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生樂于接受課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科內(nèi)容比較抽象，并且很多理論理解起來并不是特別容易，其注意力往往只會(huì)集中在自己感興趣的事物上。在舊有的教學(xué)方式下，教師采用的講授方式十分單一，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上既無參與性也無積極性，并且教師也不允許學(xué)生有所舉動(dòng)，將學(xué)生固定在作為上，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常低下的。如果將游戲引入到是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以在很大程度上迎合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，并且改變學(xué)生在課堂上注意力轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著積極的、正面的心態(tài)，不斷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)，這樣的教學(xué)方式才是寓教于樂，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。而游戲是學(xué)生的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的游戲活動(dòng)，這樣不但可以提升學(xué)生的體力、智力以及溝通技能，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。由此，在課堂中整合應(yīng)用游戲活動(dòng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)的過程中，可以設(shè)計(jì)“家園活動(dòng)”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)圖形之后，提出通過“正方形”“三角形”“長方形”“圓形”以及“菱形”等來設(shè)計(jì)自己想象中的家園，通過這種自主設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，有助于學(xué)生在了解基本圖形的基礎(chǔ)上，鞏固本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

三、應(yīng)用游戲優(yōu)化課堂教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，直觀形象的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)際的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“周長”知識(shí)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展游戲活動(dòng)。也就是測(cè)量腰圍和頭圍等。一方面通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行測(cè)量。因?yàn)橹荛L在日常生活中是隨處可見的，實(shí)際應(yīng)用非常多。除了我們應(yīng)用的物體上存在周長，我們的身體上也存在周長。例如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都會(huì)測(cè)量你的腰周有多長，也就是平日里經(jīng)常說的腰圍。另一方面引導(dǎo)學(xué)生了解腰的周長是怎么樣測(cè)量，以及頭圍、腕圍等。通過學(xué)生劃分小組的形式來檢測(cè)這些周長，有助于培育學(xué)生實(shí)踐操作能力和口語表達(dá)能力，促使其在參與中更好地理解周長的理論知識(shí)，為之后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從多個(gè)角度提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生認(rèn)知世界的方式以形象為主，邏輯思維比較薄弱，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科抽象性較強(qiáng)，這也是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。所以教師可以采取適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，從多個(gè)角度來來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)感官入手，來共同提高學(xué)生的從課堂參與度，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中得到大量的感性認(rèn)知的基本材料，這樣才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生更好地掌握各種圖形的具體形狀與平面效果，幫助學(xué)生形成空間感，我設(shè)計(jì)了“摸一摸、猜一猜”的游戲。我事先準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物模型，讓學(xué)生輪流上臺(tái)來動(dòng)手摸一摸，然后用語言來描述圖形的形狀，并讓學(xué)生來畫一畫。這樣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手摸、動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫。這樣的學(xué)習(xí)過程變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到了有用的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。

五、動(dòng)手和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這個(gè)科目由于邏輯性較強(qiáng)，其優(yōu)勢(shì)是對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很明顯的作用，所以在小學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在思維能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多概念和定義以及公式等等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。動(dòng)手操作是一種非?？尚械霓k法，讓學(xué)生在課堂上手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。如教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學(xué)生進(jìn)行兩種直線位置關(guān)系的擺放，看誰能夠準(zhǔn)確而快速地?cái)[放出來。學(xué)生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便會(huì)提出這樣的結(jié)論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi)，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動(dòng)集抽象概括、動(dòng)手操作于一體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作后有大量的感性認(rèn)識(shí)，在抽象與概括中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

將游戲活動(dòng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其對(duì)于小學(xué)生自身的特點(diǎn)來說是更加貼合的，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。所以我們?nèi)匀灰^續(xù)進(jìn)行研究和探索，處理好游戲環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能不斷提高教學(xué)效果。