高中生英語聽力培養(yǎng)策略淺析

王學鎖

浙江省瑞安市第六中學

聽力培養(yǎng)在高中英語學習基礎培養(yǎng)中占有重要地位。然而，聽力教學歷來是高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，如何有效提高學生的英語聽力水平，始終是廣大師生關注的問題。筆者在教學實踐中非常重視聽力訓練，探索有效的英語聽力學習方法，對聽力方面進行了一些研究，學習了一些有關英語聽力方面的理論，以指導自己的教學實踐。

一、聽力培養(yǎng)面臨的困難

多年的英語教學中，我通過學習、實踐、總結，認識到高中學生聽英語主要有三方面的困難：一方面是心理上的困難——不能像學習母語一樣容易接受；二是語言上的困難——中英語言差距確實比較大，發(fā)音技巧不同，辨識度就更難以掌握；三是內容上的困難——詞語龐雜、語法技巧難以掌握等等。要提高高中學生的英語聽力水平，應根據(jù)這三方面困難產(chǎn)生的原因對癥下藥，即幫助學生培養(yǎng)自信，克服心理障礙，加強語言和文化背景知識的教學及運用靈活有效的方法。

二、聽力形成的基礎分析

聽的活動可模式化地劃分為：(1)音的感知和識別，也就是聲波剛剛傳到耳朵時的活動；(2)對具體、簡短材料(具體詞、詞組等)的意思的初步理解；(3)對材料進行短時間記憶儲存；(4)將剛剛儲存的材料與前面已經(jīng)儲存在短時記憶中的材料加以連接；(5)將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以連接；并進行長時記憶儲存的回顧；(6)領會材料的意思；(7)對材料內容大意。

以上活動是大腦高級神經(jīng)活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現(xiàn)。這時對語言的感知已有概括，而且分析綜合是結合活動的。在整個聽的活動中，從1-6是迅速完成的，其中任何一個環(huán)節(jié)出了差錯，都會影響聽力理解的連續(xù)性與正確性。其中4-5是同步進行的，2-5對聽力材料的理解，不僅僅是對每個詞義的理解，還包括對詞序、時態(tài)等語法關系和各個詞以及它的替換形式之間的關系的理解。

三、聽力培養(yǎng)的實效策略

1.心理接受方面做好鋪墊。

針對注意力不集中產(chǎn)生的原因，教師要訓練學生養(yǎng)成一旦坐下來聽音，就要專心致志地聽的好習慣。針對學生心理過分緊張的情況，教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理。要告訴學生不必過分注意每個細節(jié)，聽時注意力要集中到內容上而不是語言上，大意上而不是細節(jié)上，正在聽的材料上而不是已聽過的材料上。所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學生能聽懂，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內在的潛力。要明確聽的目的，每次聽前抓住時機，快速預覽。一定要先看問題，并把幾個問題聯(lián)系起來，根據(jù)問題對所提供的選擇答案捕捉信息，對所聽材料進行預測。

2.加強語音、詞匯、語法教學。

要提高聽力理解能力，必須要有扎實的語言基礎知識。因此，在平時的教學中，要加強語音、詞匯、語法方面的基礎教學。語音教學方面，可在學生一上高中時，集中上幾節(jié)語音課，復習國際音標，糾正有些學生的不正確發(fā)音。還要教給學生有關語調、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等基本語音知識，并有針對性地強化訓練。詞匯教學方面，可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學生的辨音辨詞能力，同時要盡力擴大學生的詞匯量。擴大詞匯量的快捷方法是掌握構詞法。

3.加強對英美文化的導入。

語言是文化的組成部分，是文化的載體，文化的傳播須借助語言。衡量一個人的語言水平不僅取決于他對語言知識的掌握程度，面且還取決于他對該語言相關文化的了解程度。因此，外語教學中應該滲透文化教育思想，在學習和交際過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學反映文化特色，將二者貫穿始終，才能教好外語，學好外語。外語教學的目的是使人們學會跨文化交際，因此，在英語教學中應加強對英美文化的導入。針對因英美文化知識貧乏所引起的聽力障礙，應該有的放矢加以彌補。教師可結合課文內容介紹相關文化背景知識，還可讓學生在課外閱讀中注意學習涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風土人情等等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用看電影學英語的方式，通過電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關信息。

4.在培養(yǎng)方法技巧上下功夫。

一是注意循序漸進。英語聽力的提高是一個循序漸進的過程，聽力材料的選擇要根據(jù)聽者自身詞匯量的大小及語法知識的掌握程度面定。開始可以重復聽一些有趣面且簡短的文章，或相應的聽力測試練習，面后進一步聽有一定難度的聽力材料，如電視英語新聞、英語廣播等。

二是精聽與泛聽相結合。精聽是聽力的基本功，這不僅要求聽者聽懂文章的大概意思，還要聽熟基本詞匯、短語和結構。聽音時可選用難度適中的配有錄音文字的材料，但既不可看完文字材料再聽，也不可邊看邊聽，這樣不利于聽力水平的真正提高。可以先聽，第一遍可能只聽懂50%，第二遍可能會聽懂70%，如果反復聽還是聽不懂的話，此時可以帶著問題參看文字材料，然后再聽。這樣可以有效地提高聽力水平。泛聽的材料內容要廣泛，泛聽時可以不必像精聽那樣字字聽懂，能概括大意即可。無論是精聽還是泛聽，聽者在聽音時要注意抓關鍵詞，概括篇章大意，可采用做筆錄的方式。做筆錄的目的是幫助聽者記憶所聽信息，可用自己熟悉的任何代碼表示一個詞或是一句話。如選項是數(shù)字、地名、時間、人名等信息，可直接在選項上做標記。記筆記應提綱挈領，只記住主題句和關鍵詞即可。

時代進步了，現(xiàn)在很少用錄音材料了，更多的是使用多媒體材料，使用專門的英語學習軟件來輔助教學，軟件可以針對聽說訓練的，對精聽泛聽都有精心的設計，復讀功能非常強大，有助于我們精聽，還設置有聽寫練習，聽力測試等等。使用軟件教學或學習，均能大大提升學習的效率。

三是要擺正聽和說的關系，以說促聽。聽與說是相輔相成、相互滲透的。在教學中，教師應盡量用英語組織教學，也要求學生在課堂上盡量說英語，還可開設“英語角”，盡量為學生創(chuàng)造聽英語和說英語的環(huán)境?！罢f”不僅包括人與人之間的交流，也包括大聲朗讀，因為朗讀也是對自己語音語調的認識和提高過程。一定要多說，多給自己創(chuàng)造聽的機會，以說促聽。

綜上所述，學好高中英語，聽力是一個關鍵問題，有困難必須要深入研究，尋找思維新突破，以勤補拙，高中階段打好學生聽力基礎，使其終生受益。