聚焦思想品德核心素養(yǎng)

摘 要：2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，核心素養(yǎng)體系被置于課程改革的基礎(chǔ)、素質(zhì)教育的關(guān)鍵。思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)可以有許多，其中最重要、最具教育發(fā)展意義的是現(xiàn)代公民素養(yǎng)。培育學(xué)生現(xiàn)代公民素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新理念，方法得當(dāng)，需要各學(xué)科融會(huì)貫通，構(gòu)建核心素養(yǎng)目標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；現(xiàn)代公民素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》中提出，“各級(jí)各類學(xué)校要……把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！焙诵乃仞B(yǎng)體系被置于課程改革的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)的界定

“核心”有兩個(gè)特征：普遍性和重要性。普遍性是指，“核心”不是某一類學(xué)科或特定人群才適用，而應(yīng)該是所有學(xué)科、所有人群均能適用的共性素養(yǎng)；重要性是指核心素養(yǎng)是人的發(fā)展過程中最重要、最關(guān)鍵、最不可替代的部分。

“素養(yǎng)”有三個(gè)特征：發(fā)展性、實(shí)用性、綜合性。發(fā)展性指核心素養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)；實(shí)用性指能對(duì)我們的行動(dòng)起到切實(shí)有效的指導(dǎo)作用，而不是紙上談兵；綜合性指核心素養(yǎng)并不局限于某一類學(xué)科或某一個(gè)角度，而應(yīng)該融會(huì)貫通。

對(duì)照以上特征，思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)可以有多個(gè)，但其中最重要、最具教育發(fā)展意義的是現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代公民素養(yǎng)

現(xiàn)代公民素養(yǎng)是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知識(shí)、規(guī)范、行為習(xí)慣等，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)其社會(huì)成員的資格要求，是公民現(xiàn)代人格的主要標(biāo)志。

三、怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)

1.理念創(chuàng)新是前提

轉(zhuǎn)變中考理念，中考并不等同于死記硬背、唯書至上，素質(zhì)教育也并非指“吹拉彈唱”，不用考試。近幾年的中考越來越重視學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)的培育。在中考試卷上沒有一道簡(jiǎn)答題是書上能找到現(xiàn)成答案的，也沒有一套中考試卷是與時(shí)政脫節(jié)的。教師要在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的養(yǎng)成、方法的指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷、道德法治觀念的教育。

2.方法得當(dāng)是根本

（1）政治課堂是主陣地。一方面，政治課堂是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道。政治教師在課堂上應(yīng)該理直氣壯地向?qū)W生講解黨的指導(dǎo)思想，馬克思主義科學(xué)理論，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在思想上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

另一方面，政治課堂不應(yīng)該是傳統(tǒng)的說教課堂，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的鮮活課堂。思想品德課程因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，需要教師緊跟時(shí)代脈搏。在課堂教學(xué)中搜集國(guó)內(nèi)外最新的時(shí)事新聞、人文藝術(shù)、焦點(diǎn)案例等，結(jié)合學(xué)生自身生活實(shí)際，用小視角講述大道理。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，價(jià)值取向多元化發(fā)展的大背景下，把一些社會(huì)上流行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或者兩難觀點(diǎn)，拿到課堂上讓學(xué)生去討論、去思辨，可以幫助學(xué)生正三觀，明是非，活思維，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以此尋求學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)好國(guó)家的小主人。

（2）課后實(shí)踐是輔助。今年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“常州市新北區(qū)公共場(chǎng)所停車問題的調(diào)查研究”公民教育實(shí)踐活動(dòng)，所有的活動(dòng)過程都是學(xué)生在課余時(shí)間完成，學(xué)生親自參加“發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、走訪、社會(huì)調(diào)查、建議書送達(dá)、聽證會(huì)”等環(huán)節(jié)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和心理抗挫折能力。在為政府獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的同時(shí)，潛移默化地培育了初中學(xué)生的公民意識(shí)。

一位參與采訪交警中隊(duì)的學(xué)生說：“開始采訪的時(shí)候特別緊張，不知道該怎么稱呼對(duì)方，也不敢問問題，不過交警叔叔非常有耐心，最后采訪過程非常順利。而且以前覺得政府部門特別的高高在上，書上寫到的提建議、發(fā)郵件等總覺得不太接地氣，通過這次公民教育，我和小伙伴們親自調(diào)查，親自整理建議書，親自發(fā)郵件向政府部門遞交建議書，我覺得自己特別的偉大，特別的驕傲。”這次的公民教育活動(dòng)，我們也取得了驕人的成績(jī)，榮獲常州市公民教育評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（3）科學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)。思想品德課程是育人的課程，不能把眼光只盯在中考上，要教給學(xué)生方法和做人的道理，教給學(xué)生能帶走的東西，而不是背不動(dòng)的書包。因此，政治教師在平時(shí)的教學(xué)中可以采用多元化評(píng)價(jià)。將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)認(rèn)真程度、課堂回答問題、課后請(qǐng)教問題、與同學(xué)合作、課后實(shí)踐等各個(gè)層面，制定具體的考核表格，最后根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，加以獎(jiǎng)勵(lì)。所有的評(píng)選過程本著公平、公開、公正的原則，讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生的“民主、平等、合作”理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)等公民意識(shí)。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“所有的課都應(yīng)當(dāng)是政治課，所有的課也都應(yīng)當(dāng)是語文課。”思想品德課程是學(xué)校德育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)，這不僅需要思想品德課程的努力，更需要與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，構(gòu)建核心素養(yǎng)目標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉明.從核心素養(yǎng)到課程的模式探討：基于整體支配與部分滲透模式的比較[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（11）.

[2]胡忠梅.淺析初中思想品德教學(xué)中滲透公民教育的策略[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

作者簡(jiǎn)介：胡忠梅（1980.6—），女，學(xué)位：教育碩士，職稱：中學(xué)一級(jí)。