喻義勛
摘 要:高中數(shù)學課堂教學的有效性實施,是當前數(shù)學教學和學生需要共同面對的困難,而和諧師生關系的構(gòu)建則是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要概述高中數(shù)學教學中師生互動的有效策略,希望針對性教學策略的提出能提高師生互動的效果。
關鍵詞:高中數(shù)學;有效師生;互動策略
數(shù)學是一門抽象性和邏輯性極強的學科。所以教學活動中,師生間進行交流和互動,能使教師全面地了解學生后,通過教學觀念的更新、教學方法的優(yōu)化,提高課堂教學效果。
一、更新教學觀念,提高教師互動意識
首先,教師在教學活動中需要樹立科學的教學觀,并能在多元化教學方法開設期間,融入多項教學法,用以深化課堂教學體驗,提升課堂教學效果。其次,教學活動中引入開放式的教學方法,能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師高高在上的狀態(tài),并轉(zhuǎn)變教師的教學主導地位,僅讓教師充當“傾聽者”。其實課堂教學中,教師能起到的作用無非是穿針引線,學生才是課堂教學中真正的主體,教師為能更好地轉(zhuǎn)變學生的學習主體地位,可以在理順教學關系的同時,調(diào)整教學活動,并在多項教學活動開設中,使師生間的互動和溝通加劇,讓彼此間有更多的了解,從而能活躍課堂氣氛。最后,教師在設計教學方案的過程中,應契合學生的心理和生理特點,且設計的教學方案應改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式,需通過互動教學方式的引入,使學生能積極地參與到課堂學習中來,進而能更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,增強學生的情感體驗[1]。
二、營造和諧氣氛,激發(fā)學生學習興趣
教學活動中,和諧良好的課堂氣氛營造能增強師生間的互動交流,且和諧的氛圍能給學生帶來心理上的安全感。教師則要在這個過程中給予學生更多的尊重和理解,進而拉近師生間的情感距離。新課程標準中的目標之一,是建立師生間的溝通渠道,能在及時的反饋中,做到教學相長,實現(xiàn)立體互動。
知識學習中,興趣是最好的老師,所以教師需要給學生營造輕松、愉悅的學習氛圍,使學生能放松心情進行學習,進而能讓學生的學習積極性提高。學生在課堂上要積極地互動,踴躍地討論,大家在濃厚學習氣氛的影響下,會勇于說出自己的觀點,敢于質(zhì)疑,進而能建立良好的學習自信心。教學活動中,最為重要的是審時度勢,抓住各種契機培養(yǎng)學生的興趣,讓學生積極地融入到課堂學習中來。例如,教師給學生講授排列組合的相關內(nèi)容時,需要給學生引入世界杯、奧運會的比賽場景,讓學生使用所學知識進行體育競賽的分組和排列。這樣能讓學生體會到數(shù)學知識在實際生活中的廣泛應用,更能提高學生對知識學習的興趣點。又如,在講授有關平面解析幾何中橢圓相關內(nèi)容的時候,教師也要從生活實例開始講解,給學生引入神舟九號飛船飛行的橢圓軌道,讓學生了解到立體幾何能與空間事業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系,進而能讓學生在學習中更好地進行觀察,并使用數(shù)形結(jié)合的思想考慮問題,積極地與教師進行交流,提出自己的困惑。在學習概率相關知識的過程中,教師可以給學生引入彩票開獎的規(guī)則,讓學生靈活地使用所學知識,嘗試計算彩票中獎概率,最終將計算結(jié)果和計算步驟展示給教師,師生共同探討最簡單的解題方法[2]。
三、重視教學細節(jié),加強師生互動
通過小組討論的方式能夠非常有效地將師生之間的交流空間擴大化,使每一名學生都能夠充分調(diào)動自己的思維,在課堂教學中展開積極的思考,并主動參與到討論當中,讓學生能夠更好地成長。通過討論與互動教師能夠更好地掌握設計問題的方法,不會再出現(xiàn)自問自答的現(xiàn)象。教師應當更多地提出啟發(fā)性的問題,要能夠進行更多的假設對問題進行多角度分析。同時教師還需要對學生進行針對性的點撥以及科學的引導,幫助學生找到分析問題的正確方向,掌握好點撥學生的度,要留給學生更多的空間進行自主探究。教師要鼓勵學生通過自主探究去尋找問題的答案。教師進行問題設計和討論的過程中,能夠與學生進行更多的交流,更好地了解彼此,從而幫助教師找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié),并了解學生的優(yōu)勢。通過熱烈的小組討論,學生將會產(chǎn)生非常愉悅、亢奮的學習狀態(tài)。在這種狀態(tài)當中,學生的思維將會非?;钴S,這種現(xiàn)象將對學生的學習有著非常大的好處,能夠讓學生更好地領會新知識點的實質(zhì)內(nèi)容,同時還能夠?qū)ι贁?shù)精力不集中的學生進行約束,使其精力集中到小組討論當中。
例如,在學習圓錐體體積公式相關內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生進行提問:“能否利用谷堆的高度h和周長c,以及單位體積的稻谷質(zhì)量進行谷堆總質(zhì)量的估算?”這種小問題能夠讓學生進行有效思考,鞏固圓錐體積公式的基本原理,同時也能夠讓學生更好地體驗數(shù)學知識在生活當中的實際應用。在教師與學生進行互動的過程中,教師需要調(diào)動學生積極性,讓所有的學生都參與其中,從而給予所有學生公平的學習機會,減少個體差異性的拉大。
教師在互動教學中起著向?qū)У淖饔茫切抡n程標準下的知識踐行者。隨著時代的進步與發(fā)展,自主學習理念已成為終身教育的最佳方式,所以師生間的有效互動,能深化學生的自主學習能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]孟榮萍.高中數(shù)學課堂教學中師生互動的問題及策略探討[J].高考(綜合版),2016(2):14-15.
[2]王麗,呂鑫.高中數(shù)學課堂教學中師生互動的問題剖析及策略研究[J].數(shù)學學習與研究,2016(11):12-13.