引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用及改善

郭娟

摘 要：初中化學(xué)在近些年的教學(xué)改革過程中，對自身的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的調(diào)整，不僅廣泛地采用了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也增加了基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐方式，相應(yīng)的教學(xué)效果有了很大的提升。引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，有利于改善學(xué)生對初中化學(xué)的認(rèn)知，并且能夠提高基礎(chǔ)的教學(xué)效果。主要研究了引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，并提出了改善建議。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，直接為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新開展提供了可能性，并且也使得學(xué)生重新對初中化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的生本教學(xué)，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的提升，還能夠提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐興趣。引導(dǎo)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式非常關(guān)注學(xué)生的主體性，并且認(rèn)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，不應(yīng)該以教師為主來開展，轉(zhuǎn)而需要以學(xué)生為引導(dǎo)對象來進(jìn)行，通過任務(wù)引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思維，提高他們學(xué)習(xí)的針對性。教師在新時(shí)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要以學(xué)生為中心，不斷拓展和優(yōu)化自身的教學(xué)實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提高他們的化學(xué)認(rèn)知，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的問題引導(dǎo)

引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)該覆蓋到整個(gè)教學(xué)過程中，其中必然需要涉及到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之所以會有準(zhǔn)備階段，主要是為了讓學(xué)生了解這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并清晰地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)較大的失誤。教師在準(zhǔn)備階段采用引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，可以選擇提出一定的問題進(jìn)行引導(dǎo)，便于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形成必要準(zhǔn)備。化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的引導(dǎo)問題，可以選擇一些具備實(shí)驗(yàn)針對性的問題，并且不可以過于困難，否則會給學(xué)生造成相當(dāng)大的壓力，直接使得學(xué)生難以順利完成實(shí)驗(yàn)過程。比如，在開展制取氧氣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以提出這樣的問題：對于這一實(shí)驗(yàn)的開展，主要包括7個(gè)步驟，分別是“茶莊定點(diǎn)收利息”，每個(gè)字代表一個(gè)步驟，大家在實(shí)驗(yàn)開始以前，需要嘗試著分析每個(gè)字的不同含義，并思考這些實(shí)驗(yàn)步驟是如何完成的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，需要按照“茶（查）、莊（裝）、定、點(diǎn)、收、利（離）、息（熄）”展開分析，在這當(dāng)中，“查”指的是檢查裝置的氣密性，“裝”盛裝藥品，連好裝置，“定”試管固定在鐵架臺，“點(diǎn)”點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱，“收”收集氣體，“離”導(dǎo)管移離水面，“熄”熄滅酒精燈，停止加熱。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展會顯得非常有規(guī)律性，并且也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段的情景引導(dǎo)

對于初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)開展而言，情景引導(dǎo)屬于非常關(guān)鍵的教學(xué)，這一教學(xué)注重將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容完全合理地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐階段，教師對于情景引導(dǎo)教學(xué)的引導(dǎo)，需要加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注度，盡可能多地設(shè)置一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)感知，并愿意積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)過程中。比如，在開展用CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要的實(shí)驗(yàn)步驟包括五個(gè)方面的內(nèi)容，分別是“一通、二點(diǎn)、三滅、四停、五處理”，但是學(xué)生對于這些實(shí)驗(yàn)步驟并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師可以選擇在這個(gè)時(shí)候通過多媒體視頻的方式展現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方式，以便于讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)知。如“一通”先通氫氣；“二點(diǎn)”后點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱；“三滅”實(shí)驗(yàn)完畢后，先熄滅酒精燈；“四?！钡鹊绞覝貢r(shí)再停止通氫氣；“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。接著，學(xué)生便可以在熟悉這些實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)下，嘗試著展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，一旦出現(xiàn)盲目的狀況，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟迅速做出相應(yīng)的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)階段的科學(xué)引導(dǎo)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，教師對于學(xué)生的評價(jià)屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容，只有教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作加以準(zhǔn)確的評價(jià)，學(xué)生才能夠認(rèn)真地接受自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教師在對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開評價(jià)的時(shí)候，也需要采取科學(xué)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到他們實(shí)驗(yàn)操作的不足之處，不能直接否定他們的實(shí)驗(yàn)操作，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的教學(xué)效果也會明顯下降。比如，在給試管固體加熱的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，都要先預(yù)熱，并且試管口都應(yīng)略向下傾斜。但是一部分學(xué)生并沒有注意到這一內(nèi)容，教師可以在課堂上的講解當(dāng)中側(cè)面地引導(dǎo)，改變學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。

總而言之，引導(dǎo)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用，能夠提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展效率，并為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成全新的實(shí)踐方向，持續(xù)改變學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)踐策略。同時(shí)，也可以在最大程度上提高學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，形成較高的教學(xué)質(zhì)量。

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