高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與隨堂實(shí)驗(yàn)效果探析

楊書娟

摘 要：高中生物課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)時(shí)間較長，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間較短的現(xiàn)象。不僅如此，教師在隨堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生較積極，另一部分學(xué)生參與少的狀況。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)少，使本來有趣的生物課堂變得沉悶枯燥。基于這樣的狀況，教師需要積極思考應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略和方法。簡單地分析一下，在轉(zhuǎn)變觀念引入合作學(xué)習(xí)后在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中取得的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；隨堂實(shí)驗(yàn)；效果探析

現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較為廣泛，但是也存在許多不可忽視的教學(xué)問題亟待解決。其中缺乏合理引導(dǎo)，使合作流于形式，互動(dòng)性不佳等問題較為突出。究其根本原因，是教師在運(yùn)用中一味地使用合作學(xué)習(xí)，沒有針對(duì)性，既不針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)，也不針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然在表面上看起來課堂氛圍熱烈，但實(shí)際上師生互動(dòng)不足。不僅如此，教師在運(yùn)用中未能合理分組，造成學(xué)生合作流于形式。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，特別是在隨堂實(shí)驗(yàn)中，這種教學(xué)方式取得的效果非常明顯，下面就具體談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)中合作學(xué)習(xí)和隨堂實(shí)驗(yàn)的效果。

一、合作有針對(duì)，互動(dòng)有成效

在合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和本班學(xué)情，我將學(xué)生以實(shí)驗(yàn)合作為目的進(jìn)行分組，使小組成員在合作中缺一不可，在相互配合與積極互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與班級(jí)學(xué)情針對(duì)重難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分組合作，摒棄課堂只有合作學(xué)習(xí)這一單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)效果。要知道，在課堂知識(shí)與信息的流通過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因?yàn)槿鄙倩?dòng)，課堂教學(xué)沉悶不堪，教師一味地灌輸，學(xué)生卻沒有半分領(lǐng)會(huì)。學(xué)生與教師之間各自為政，教學(xué)效果極差。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，打破了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)不足、深度不夠、太過強(qiáng)制的弊端，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以增加課堂互動(dòng)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

二、合作有針對(duì)，教學(xué)有創(chuàng)新

生物是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生很難在生活中看到基因、性狀、遺傳方式等內(nèi)容，合理有效的合作策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也可以激發(fā)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。生物教學(xué)中隨堂實(shí)驗(yàn)常常用到許多教學(xué)教具，教具的使用可以有效輔助教學(xué)，而教具的形式多樣又簡單，如掛圖、模型等。在實(shí)際的教學(xué)中，通過利用合作學(xué)習(xí)的方式，教師積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起制作教學(xué)教具，這樣的教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，取得更好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)基因（DNA）時(shí)，通過合作分組，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己制作教學(xué)教具，將抽象的DNA直觀化。小組學(xué)生自由制作，或者畫圖，或者裁剪為模型。教師再引導(dǎo)學(xué)生之間互相展示成果，相互組合成不同的分子結(jié)構(gòu)，不僅培養(yǎng)了他們的探究能力，同時(shí)在團(tuán)結(jié)合作中優(yōu)化和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物。這種親身經(jīng)歷、生動(dòng)描繪，使學(xué)生在深刻記憶知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、合作有針對(duì)，課堂有效率

在隨堂實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師占用教學(xué)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)以教師展示為主，且時(shí)間短。這種不合理的課程安排，不僅針對(duì)性較弱，教學(xué)質(zhì)量不高，而且學(xué)生的參與度也非常低。學(xué)生在課下缺少教師的指導(dǎo)，很容易陷入學(xué)習(xí)迷思中，無法把握實(shí)驗(yàn)的思路，也就無法有效理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)。只有這樣才能增加隨堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)中。

1.積極指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)效率

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生有效合作的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要手段。在隨堂實(shí)驗(yàn)中，要有效提升實(shí)驗(yàn)效率，化繁為簡，就需要教師積極指導(dǎo)學(xué)生。例如鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常會(huì)將投放的順序顛倒，在生物實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，教師在指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)之后，可以讓合作小組自由投放，理解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。這樣，學(xué)生在碰壁之后就會(huì)對(duì)所做實(shí)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容掌握深刻，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

2.開放拓展，使效率最大化

隨堂實(shí)驗(yàn)往往是課堂中較難知識(shí)點(diǎn)的有效展示方式，教師需要積極利用這種方式，在合作學(xué)習(xí)的方式下進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)可以有效地增加學(xué)生的參與度。學(xué)生積極性高，教師要善于利用這種興趣和激情，設(shè)置一些半開放式的實(shí)驗(yàn)方式，使隨堂實(shí)驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)有效融合，迸發(fā)出最大的教學(xué)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小組合作和隨堂實(shí)驗(yàn)延伸到課外，讓學(xué)生在自主思考和探究中合作實(shí)驗(yàn)，在拓展他們思維的同時(shí)，也使實(shí)驗(yàn)效果最大化。

總之，在高中生物教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用和組合各種教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效果的有效達(dá)成。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)和隨堂實(shí)驗(yàn)取得的效果進(jìn)行探析，希望可以對(duì)廣大教師起到一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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