奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁穎

摘 要：對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育，主要是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，陶冶學(xué)生情操，在生活當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。奧爾夫音樂(lè)教育體系的特點(diǎn)是將音樂(lè)語(yǔ)言與舞蹈律動(dòng)融合在教學(xué)當(dāng)中，給我國(guó)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)開(kāi)啟了新的路徑，突出了音樂(lè)教育的綜合性、人文性、參與性和創(chuàng)造性，避免了死板的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中感知音樂(lè)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中愛(ài)上音樂(lè)，以此來(lái)提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升他們的音樂(lè)歌唱能力。詳細(xì)解析奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)；教育體系；初中音樂(lè)；歌唱教學(xué)

就目前來(lái)看，我國(guó)初中音樂(lè)歌唱教育中仍然存在著許多的問(wèn)題，這是由多方面因素影響的。例如學(xué)生的創(chuàng)造能力不夠強(qiáng)，教師不斷進(jìn)行授課，沒(méi)有凸顯出學(xué)生于課堂教學(xué)中的主體地位，教師的權(quán)威性，使得學(xué)生只能在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受，造成了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足、課堂參與性差等問(wèn)題的產(chǎn)生。為了解決在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，將奧爾夫音樂(lè)教育體系引入教學(xué)課堂當(dāng)中，無(wú)疑是一個(gè)非常有效的途徑。針對(duì)于初中音樂(lè)歌唱教學(xué)的教學(xué)地位提升以及改革不斷深入，越來(lái)越多的音樂(lè)教師開(kāi)始使用奧爾夫音樂(lè)教育體系，使得此體系在音樂(lè)教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著和突出。本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定研究，并結(jié)合我國(guó)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)出了適合我國(guó)初中生學(xué)習(xí)的方法，期望能夠給我國(guó)初中音樂(lè)歌唱教學(xué)課堂更高的教學(xué)啟示，帶來(lái)優(yōu)秀的參考意見(jiàn)。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系理論

奧爾夫音樂(lè)教育體系，結(jié)合了動(dòng)作、欣賞、語(yǔ)言、演奏、創(chuàng)作和表演等多種內(nèi)容，是一種綜合性的音樂(lè)教育體系。奧爾夫音樂(lè)教育體系有四大特點(diǎn)，即創(chuàng)造性、參與性、綜合性和人本性，它要求學(xué)生既要會(huì)演唱，又要會(huì)奏樂(lè)；既能歌善舞，也要學(xué)會(huì)讀譜記詞。

其實(shí)，初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與奧爾夫音樂(lè)教育體系理論是有一定相似性的。因此，我們將奧爾夫音樂(lè)教育體系運(yùn)用到初中課堂教學(xué)當(dāng)中，是具有一定科學(xué)性的，因?yàn)槎吣軌蛳嗷ト诤?。初中音?lè)課堂教學(xué)與奧爾夫音樂(lè)體系理論相結(jié)合，能夠使我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)課堂更具有合理性，非常符合初中生發(fā)展的規(guī)律以及實(shí)際需求。

奧爾夫音樂(lè)教育體系理論主要包含兩部分，第一部分是節(jié)奏和旋律的練習(xí)，經(jīng)常采用的方法為“聲勢(shì)”教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法是非常青睞的，因?yàn)檫@種方法生動(dòng)形象，許多學(xué)生在歌唱方面的抽象思維能力較弱，這種方法可以幫助他們提高自己的抽象思維能力，更好地接受音樂(lè)教學(xué)。第二部分是基本形態(tài)動(dòng)作教學(xué)，通過(guò)形態(tài)教學(xué)，可以使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度以及團(tuán)隊(duì)精神有所提高。除此以外，為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，奧爾夫還引進(jìn)和發(fā)明了許多適合學(xué)生使用的音樂(lè)教學(xué)樂(lè)器，我們將其統(tǒng)稱為奧爾夫樂(lè)器。使用奧爾夫音樂(lè)教育體系，能夠豐富我們初中音樂(lè)教育的課堂，使我們的歌唱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，并且?jiàn)W爾夫音樂(lè)教育體系的一個(gè)很強(qiáng)的特點(diǎn)是，非常注重學(xué)生和老師的共同參與。在課堂上學(xué)生和老師之間可以友好互動(dòng)，這非常有利于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感官協(xié)同發(fā)展，可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，不再是只在課堂上被動(dòng)地接受，將自己變成課堂的主人，這可以提升學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，既豐富了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代化教育理念。

二、奧爾夫音樂(lè)教育體系于初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)了學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中的參與性

奧爾夫音樂(lè)教育體系要求學(xué)生在課堂當(dāng)中既要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)跳舞和表演，既要增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)練習(xí)也要增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)和動(dòng)作練習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力去提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度以及課堂體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，將舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式與音樂(lè)歌唱教學(xué)相結(jié)合，用表演、對(duì)話等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)感官的刺激，這樣能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)歌唱的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)歌唱課堂教學(xué)中的體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時(shí)可以使用意識(shí)訓(xùn)練法，所謂意識(shí)訓(xùn)練法就是讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，用心去感受，通過(guò)音樂(lè)的旋律可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，去了解作品產(chǎn)生的真實(shí)背景，從而達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化體驗(yàn)的目的。

2.歌唱教學(xué)模式多元化

現(xiàn)如今，文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，每一個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)需求，我們以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，早已不適用于當(dāng)前的初中音樂(lè)歌唱教學(xué)。所以，我們的教學(xué)方式要跟得上時(shí)代的發(fā)展，要開(kāi)展多元化的歌唱教學(xué)方式，這既是初中音樂(lè)歌唱教學(xué)改革所必須采取的手段，也是一個(gè)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教育體系的有效途徑。奧爾夫音樂(lè)教育體系要求所有教師要根據(jù)具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)校目前的教學(xué)條件以及學(xué)校資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)對(duì)目前所使用的歌唱教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師一定要學(xué)會(huì)將多種教學(xué)方法相互結(jié)合使用，去其弊取其利，多種歌唱教學(xué)方法相融合，可以有效彌補(bǔ)單方面的方法存在的缺陷和不足，滿足在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的個(gè)性化需求，可以促進(jìn)在校生的全面發(fā)展[4]。

初中音樂(lè)教師要時(shí)刻提醒自己，并且也要提醒學(xué)生，一定要有豐富的創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造力體現(xiàn)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師的創(chuàng)造力則體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就是應(yīng)當(dāng)將原本枯燥繁瑣的課堂變?yōu)楦挥袠?lè)趣的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣，能夠感覺(jué)到歌唱的美好。初中音樂(lè)歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱素養(yǎng)的一個(gè)重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并且在生活當(dāng)中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要在初中音樂(lè)歌唱課堂教學(xué)當(dāng)中大力發(fā)展奧爾夫音樂(lè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彝.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：177.

[2]柯金火.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（8）：227-228.

[3]任繼新.初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教育體系的實(shí)踐研究[J].軟件（電子版），2016（10）.

[4]芮杏芬.初中音樂(lè)課堂融入奧爾夫音樂(lè)教育體系的教學(xué)方式探索[J].北方音樂(lè)，2017（9）：196.