論高中生物學(xué)習(xí)中如何做好課前預(yù)習(xí)

姚天華

摘 要：由于高中時(shí)期的學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增多，學(xué)生的精力有限，那么怎樣去提高各科的學(xué)習(xí)效率呢？這是高中生不得不面對(duì)的一個(gè)問題。高中生物在高中學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，要學(xué)好高中生物，就要提前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這樣才能夠在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。主要從以下三個(gè)方面探討了在高中生物學(xué)習(xí)中如何做好課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

眾所周知，高中學(xué)習(xí)十分繁重，課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，高中生物作為高中一門比較重要的課程，如何去提高自己的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生比較關(guān)心的問題。面對(duì)眾多的課程，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，還要做好提前預(yù)習(xí)的工作，“預(yù)習(xí)是合理的搶跑，一開始就搶跑領(lǐng)先，占據(jù)了主要位置，就更易取得勝利。”課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高有著非常大的幫助。下面三種預(yù)習(xí)方法是比較有效且容易實(shí)行的。

一、引入導(dǎo)學(xué)案，初步了解學(xué)習(xí)狀況

一般老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，指導(dǎo)我們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。所以，我們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，參照導(dǎo)學(xué)案安排的內(nèi)容去進(jìn)行是一種比較有效的方法。根據(jù)平時(shí)老師的講解，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的作用和內(nèi)容也有了一個(gè)大致的了解。導(dǎo)學(xué)案一般就是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡單總結(jié)和梳理，因此教師在制訂導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和安排，讓學(xué)生更好地接受。對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行著重標(biāo)記，在進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)利用多一點(diǎn)的時(shí)間去保證我們都能夠掌握。因此，我們可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

比如，在教師講解“組成生物體元素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通常教師都會(huì)制訂導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容一般都包括基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和探究性學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容通常包括以下幾點(diǎn)：（1）生命的物質(zhì)基礎(chǔ)？（2）組成生物體的化學(xué)元素有哪些？（3）組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？（4）哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)哪些含量很高？哪些含量很低？（5）組成生物體化學(xué)元素的重要作用是什么？等等。探究性學(xué)習(xí)一般包括讓學(xué)生了解生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。導(dǎo)學(xué)案為我們提前預(yù)習(xí)生物課程提供了參考依據(jù)，促進(jìn)我們的自主學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)效果大大提高。

二、合作學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)可以提高我們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，由于知識(shí)都是陌生的，對(duì)我們來說會(huì)存在難以弄懂的知識(shí)點(diǎn)，但是合作學(xué)習(xí)可以很好地解決這一問題。通過合作學(xué)習(xí)，我們有人不理解的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)向他人求助，彼此之間進(jìn)行相互討論，這會(huì)讓我們的預(yù)習(xí)質(zhì)量大大提高。我們一般會(huì)按照以下步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。第一，班長首先會(huì)給我們每個(gè)人發(fā)一份教師制訂的導(dǎo)學(xué)案，并讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)梳理一遍。第二，每個(gè)人完成自己獨(dú)自的梳理任務(wù)后，就要進(jìn)行小組討論的環(huán)節(jié)，每個(gè)人發(fā)表自己的看法。第三，如果小組內(nèi)出現(xiàn)了我們所有人都不能解決的問題時(shí)，就要及時(shí)向老師尋求幫助。這個(gè)步驟可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，還可以讓老師參與到我們的預(yù)習(xí)中來，給予我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)拉近了師生之間的距離。

比如，老師在進(jìn)行“糖類物質(zhì)的鑒定”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們知道了糖類鑒定的試劑是斐林試劑，斐林試劑是由硫酸銅和氫氧化鈉混合制成的，但是如果顛倒了配置的順序，往往會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這個(gè)原因是什么呢？大家都不明所以，因此全班同學(xué)由此展開了熱烈的討論。小組學(xué)習(xí)提高了我們學(xué)習(xí)生物的積極性，并且當(dāng)遇到自己不懂的問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，使我們的預(yù)習(xí)越來越順利，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)生物的自信心，我們就會(huì)以更加自覺的心理去進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)預(yù)習(xí)積極性

教師鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生來說起著至關(guān)重要的作用，不僅可以提升我們的自信心，還能夠激發(fā)我們的積極性。

教師在我們小組學(xué)習(xí)之后，可以對(duì)我們小組的整體中成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以包括預(yù)習(xí)的結(jié)果、表現(xiàn)的積極性、參與的情況等。通過教師的評(píng)價(jià)，讓我們有了預(yù)習(xí)的動(dòng)力，在進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要安排組內(nèi)的一個(gè)人對(duì)我們組的預(yù)習(xí)結(jié)果向老師進(jìn)行展示，老師根據(jù)我們的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。聽取老師的評(píng)價(jià)，使我們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)優(yōu)勢(shì)的方面，我們要持續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)我們的不足，要積極尋求方法進(jìn)行改變和彌補(bǔ)。

高中生物課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用，還能夠保證課程正常進(jìn)行。合理的預(yù)習(xí)可以提高我們學(xué)習(xí)生物的積極性，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生物時(shí)一定要注重完成課前的預(yù)習(xí)工作，這對(duì)我們成績的提高有著很大的幫助。同時(shí)，教師在平時(shí)也要充分引導(dǎo)我們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使課堂教學(xué)效率可以大大提高。

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