溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用初探

摘 要：在校學習期間，教師作為班級活動的引導者，學生在學校的一切活動都要遵循著教師班級管理制度進行，才能保證學生在校期間的全面健康發(fā)展。而小學班主任作為班級的管理者和領導者，其管理工作的質量直接作用于學生的學習與生活，班主任不僅要管理學生在學校的日常起居，也要處理很多復雜的學習問題。因此，班主任在小學班級管理過程中起到了關鍵性作用，而師生間的充分溝通也十分必要。然而，經(jīng)過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)班主任與學生之間的溝通并不順利，導致師生之間存在一定誤會。本文淺談了溝通藝術對班主任班級管理工作開展的重要性，并探討了應該如何將溝通藝術充分應用于小學班主任的班級管理工作。

關鍵詞：溝通藝術；小學；班主任；管理工作；應用

一、 引言

合理運用溝通藝術是現(xiàn)代教育工作者所必備的技能之一，充分體現(xiàn)了溝通藝術在解決師生矛盾問題方面的巨大優(yōu)勢，如果教育工作者缺乏溝通技巧，就會在很大程度上影響學生班級管理工作的質量，也很難形成系統(tǒng)的班級管理模式。由于學生在新時代新時期所呈現(xiàn)的個性特點越來越突出，而小學生更是如此，這就導致學生的價值觀與個性化發(fā)展都具有很大的獨特性，班主任只有充分掌握學生的心理動態(tài)，才能夠實現(xiàn)師生間的有效溝通。由此可見，溝通藝術對于提高學生對教師的信任度，以及提高班級管理效率等方面都有著顯著的推動作用。本文列舉了溝通藝術在班主任班級管理工作方面顯現(xiàn)的優(yōu)勢，深入探究了將其應用于小學班主任班級管理工作的主要途徑。

二、 溝通藝術對班級管理的重要性

（一） 營造良好的班級環(huán)境

溝通藝術對小學班級管理的重要性，首先體現(xiàn)可以為學生營造良好的班級環(huán)境，實現(xiàn)師生間的有效溝通，拉近學生與班主任之間的關系。班主任可以通過與學生平等的溝通，進而更全面地了解學生的生活狀態(tài)及學習近況，便于開展具有針對性的指導與幫助，降低學生對班主任的抵觸心理，增強學生對教師的信任。同時，班主任通過與學生之間的良好溝通，也能夠讓學生更為積極地接受教師的幫助，并主動與教師分享內(nèi)心想法，促進班級各項工作的有序開展。

（二） 激發(fā)學生的潛能

通過在小學班級管理中充分運用溝通藝術，也能夠更為有效地激發(fā)學生內(nèi)在潛能，發(fā)揮學生的特長。在班級管理中，師生之間的平等交流，不但利于建立師生間良好的互通關系，也能夠讓學生真切地感受教師的尊重與關愛，有效提高學生參與班級集體活動的自信心，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為班級活動做出自己的一份貢獻，投入更多努力。而且，在師生溝通過程中，班主任也能夠更加全面地了解學生，掌握學生的性格特點及興趣愛好，挖掘學生的內(nèi)在優(yōu)勢與潛能，有利于教師開展更具針對性的教學活動，便于教師日常管理工作的有序開展。

（三） 引導學生樹立正確觀念

對于小學班級管理工作而言，其中首要任務就是要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。而通過在這一過程中充分運用溝通藝術，不僅可以激發(fā)學生的集體協(xié)作意識，也能夠促進學生的班級榮譽感。另外，在溝通中，教師也能夠更為充分了解學生的行為習慣以及內(nèi)心想法，充分收集學生的廣泛意見，對學生的學習習慣、思想意識等方面給予正確的引導，使得學生充分意識到自身言行與班級整體發(fā)展之間的關聯(lián)性，進一步培養(yǎng)學生的正確理念，最終實現(xiàn)班級凝聚力與向心力的提升。

三、 淺談如何將溝通藝術應用于小學班主任的班級管理工作

（一） 關愛學生，促進師生融洽相處

為了能夠充分了解學生的想法，進而開展班級管理工作，就需要班主任合理應用溝通藝術，打開學生的心扉，走進學生的內(nèi)心世界，為學生付出足夠多的關愛，讓學生真切地感受到班主任的良苦用心。因此，班主任在利用溝通藝術開展班級管理工作時，首先要做到的就是關愛學生，由心出發(fā)，加強師生之間的溝通，提高學生的學習主動性。此外，班主任在面對學生犯錯時要加以引導，耐心糾正學生的錯誤而非打罵管教，促進學生身心健康的全面發(fā)展，為學生營造更為民主的學習生活氛圍。

（二） 尊重學生，利于學生個性發(fā)展

在班級管理工作中，要想得到更突出的教學效果，尊重學生的個性發(fā)展才是主要途徑，才能實現(xiàn)真正意義上對學生的關心。由于每位學生都有著個性化思想，而且對于小學生自尊心的培養(yǎng)，也在很大程度上影響著學生的個性化發(fā)展。因此，班主任要具體問題具體分析，挖掘學生的優(yōu)點，充分鼓勵學生發(fā)揮自身特長，通過與學生間的密切交流建立雙方的信任感，保證學生的全面發(fā)展。

（三） 一視同仁，公正對待每位學生

在小學班級管理工作中，班主任要做到絕對公平公正，不能因學生的學習成績好壞而區(qū)分對待，要一視同仁，公平對待每位學生，用真誠去感化學生。因此，班主任班級管理工作中要充分發(fā)揮溝通藝術的優(yōu)勢，時時關注學生的近況，進而更為科學地管理班級，贏得學生的認可與擁戴，才能讓班級管理工作事半功倍。

四、 結語

綜上所述，由于小學生群體具有一定的特殊性，班主任在班級管理工作中要注意方式方法，對學生采取行之有效的管理模式，充分運用溝通藝術提高班主任管理工作的效率和質量。因此，要想更好地提高班主任班級管理工作，就必須要通過充分運用溝通藝術，為學生營造良好的班級環(huán)境，激發(fā)學生的潛能，進而引導學生樹立正確的觀念。另外，在開展班主任班級管理工作中，教師要充分貫徹溝通藝術的內(nèi)涵，做到關愛學生，促進師生融洽相處；尊重學生，利于學生個性發(fā)展；一視同仁，公平對待每位學生。由此可見，只有這樣才能夠更好地提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

施婧，江蘇省南通市，南通市文亮小學。