淺談城郊結(jié)合部初中物理課堂導(dǎo)入問題的現(xiàn)狀

摘 要：筆者從事城郊結(jié)合部初中物理教學(xué)已有十三年了，這些年的教學(xué)使筆者深刻體會到物理課堂中的導(dǎo)入對一堂物理課的重要性?？梢赃@么說物理課堂如果缺少了合理的導(dǎo)入，就缺失了課堂的生氣，就缺失了課堂的靈動，其課堂上學(xué)生的效率肯定是低下的?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的老師的教，學(xué)生的學(xué)過程，而是一個學(xué)生主動參與和建構(gòu)以及創(chuàng)造新知識的過程。特別強調(diào)課堂的主體是學(xué)生，而教師只能是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何更好地去學(xué)習(xí)。目前，物理課堂導(dǎo)入已成為中小學(xué)主流的課堂采用的方式，導(dǎo)入的好壞對于物理課堂的重難點的突破有著至關(guān)重要的作用，也是衡量課堂效率的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：城郊結(jié)合部；初中物理；課堂導(dǎo)入問題；現(xiàn)狀

在多年的“五嚴(yán)”禁令下，怎樣提高課堂效率是擺在每個老師思考的難題。

解決難題的關(guān)鍵就在于怎么樣提高課堂效率，要提高物理課堂效率，歸根究底就落在能否順利完成課堂中重難點知識的教學(xué)。新課上有效導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)；而在重難點知識的教學(xué)上，一個問題合理的導(dǎo)入則可以喚醒學(xué)生的思維，為學(xué)生順利突破難點創(chuàng)設(shè)了有層次的臺階，從而問題迎難而解。課堂效率肯定就高了。城郊結(jié)合部初中大多遠(yuǎn)離城區(qū)，受到地理條件的限制，經(jīng)濟，文化尚不發(fā)達(dá)，學(xué)生的文化水平素質(zhì)較低。表現(xiàn)在基礎(chǔ)差，底子??；而且初中學(xué)生普遍性格內(nèi)向，反應(yīng)不夠靈活，接受知識緩慢，在課堂上，他們沒有農(nóng)村學(xué)生那么淳樸“守規(guī)矩”，又沒有城里學(xué)生那種在課堂上放的開。像教師啟而不見發(fā)的現(xiàn)象時常發(fā)生。故在平時的聽（上）課過程中發(fā)現(xiàn)：有些教師（包括自己在內(nèi)）在課堂上有時不合理的情境教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生感覺莫名其妙。有的為了突破難點創(chuàng)設(shè)的問題導(dǎo)入，不僅沒有起到引導(dǎo)學(xué)生思考，反而增加了學(xué)生對難點知識理解的難度。還有的就是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入流于形式，以至于使現(xiàn)實的課堂教學(xué)違背了新課程改革的教學(xué)理念，使課堂效率大打折扣，從而事倍功半。筆者通過反復(fù)思考和總結(jié)，得出現(xiàn)行城郊結(jié)合部初中物理課堂互動存在著以下幾個比較突出的問題：

一、 導(dǎo)入形式過于平淡。重記憶，輕知識的理解，缺少新意

這種導(dǎo)入方式主要出現(xiàn)在復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，引入新授知識的課堂上?；旧暇褪菍W(xué)生把上節(jié)內(nèi)容主要內(nèi)容復(fù)述一遍，沒有一點思維性，創(chuàng)造性。而且回顧的內(nèi)容與新課之間沒有建立有效的聯(lián)系，其他同學(xué)是不是在認(rèn)真聆聽，還真不好說。這樣的導(dǎo)入可以說就是簡單讓學(xué)生做一回復(fù)讀機。

二、 演示實驗現(xiàn)象不明顯，或是學(xué)生的可視性不高。實驗效果不好，學(xué)生分組導(dǎo)致的可控性差

實驗是物理學(xué)科必不可少的成分，實驗器材的缺乏及器材的年代久遠(yuǎn)已經(jīng)制約著城郊結(jié)合部物理課堂的教學(xué)。而劉炳生老師提倡的瓶瓶罐罐做實驗是需要有心人的。實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的重要方法之一，也是最常用的。實驗導(dǎo)入的任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)知識之間創(chuàng)設(shè)理想的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。但是在實驗導(dǎo)入過程中經(jīng)常出現(xiàn)幾個問題：（1）實驗可視性差，前面的學(xué)生能看到，后面學(xué)生看不到。（2）演示現(xiàn)象不明顯，效果不好。（3）教師演示操作不規(guī)范。（4）有的教師為了體現(xiàn)效果，科學(xué)性欠考慮。（5）學(xué)生實驗動手能力欠缺。

如在初三物理中《杠桿》教學(xué)中“力臂”的學(xué)習(xí)時，有的教師是這樣導(dǎo)入的：先展示蹺蹺板平衡的例子，然后讓學(xué)生上臺做烏龜與兔子在翹翹板上的平衡，結(jié)果學(xué)生在臺上找了好久也沒有找到，實驗就不了了之了。學(xué)生動手實驗了卻沒有達(dá)到效果。因此應(yīng)該注意學(xué)生實驗導(dǎo)入的可控性和易操作性，避免用時過多而又未能達(dá)到效果。筆者認(rèn)為，學(xué)生沒有找出平衡點時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生并說明平衡點難找，物理上可以采用計算的方法來尋找，如此展開教學(xué)。

三、 流于形式，實效不強。為有導(dǎo)入環(huán)節(jié)而導(dǎo)入，沒有利用導(dǎo)入深入

有的教師是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，設(shè)計了游戲或歌曲，學(xué)生玩或唱得很熱鬧，很積極，但是與該課時的新授內(nèi)容關(guān)系不大。學(xué)生唱過、玩過就結(jié)束了，根本沒起到“導(dǎo)入”承上啟下的實效。

如在學(xué)習(xí)音調(diào)概念的建立與影響因素時，反復(fù)唱歌曲《青藏高原》，就是沒有讓學(xué)生說唱歌時的感受等。在用梳子探究音調(diào)和頻率關(guān)系時，梳齒的振動快慢與頻率的對應(yīng)關(guān)系沒有讓學(xué)生弄清楚，就去得音調(diào)和頻率的關(guān)系等。

四、 課堂導(dǎo)入設(shè)置的問題，課堂結(jié)束仍沒有得到合理的解釋，未呼應(yīng)導(dǎo)入

很多教師經(jīng)常采取設(shè)置“懸念”來達(dá)到課堂導(dǎo)入的效果，“懸念”能使學(xué)生馬上進入狀態(tài)集中注意力，課題開始效果很好。但是隨著新課程改革的到來，一些示范課、公開課等都“流行”探究性活動，導(dǎo)致整個課堂的可控性降低，往往后面教學(xué)草率收場，也就忽略了前面設(shè)置的“懸念”。

如在進行《力的作用是相互的》時，播放趙本山小品《賣拐》，其中有個問題是范偉說的：“為什么腿就麻了呢？”課堂結(jié)束始終沒有讓學(xué)生用所學(xué)的知識簡單解釋，讓導(dǎo)入少了一半的作用。

五、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，占用課堂時間過多，導(dǎo)致新課沒完成，導(dǎo)入有喧賓奪主之嫌

筆者在自己上課和平時聽課中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常由于安排不當(dāng)把時間花在導(dǎo)入上，即非重點教學(xué)內(nèi)容浪費了大量時間，產(chǎn)生低效甚至是無效的教學(xué)行為。

如在教學(xué)《靜電現(xiàn)象》這節(jié)課時，一位教師的導(dǎo)入方法：觀看視頻——上海科技館靜電使人頭發(fā)豎起。提出問題：（1）靜電是如何產(chǎn)生的？（2）產(chǎn)生靜電有幾種方式？此時課堂氣氛較好，學(xué)生的情緒也被調(diào)動，導(dǎo)入的效果已經(jīng)達(dá)到了?？墒沁@位教師卻又繼續(xù)播放視頻，靜電讓水流改變運動方向，吸管使易拉罐運動，靜電力的魔法等等。導(dǎo)入過程大概花了十五分鐘……

這位教師收集了較多科技生活中的靜電現(xiàn)象，但是沒有學(xué)會有效取舍。課堂并不是越熱鬧越好，越豐富越好，而是要認(rèn)真思考與篩選，只要對課堂有用部分，且不能對重難點有喧賓奪主之嫌。

以上便是我個人對自己平時課堂總結(jié)及自己聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一些物理課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀。若能夠在已有的導(dǎo)入問題上再三斟酌，打磨?；蛟S同樣的導(dǎo)入，會有想不到的效果哦！教無定法，貴在得法。“良好的開始便是成功的一半”。導(dǎo)入時盡量新穎別致一些，必然會激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生帶著問題主動地走進課堂，去學(xué)習(xí)，觀察，探索。只要能讓學(xué)生做到這些，物理課堂的效率自然就高了。教學(xué)對于教師來說就是幸福的。高超的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，也是創(chuàng)造藝術(shù)的過程，是教師的智慧和經(jīng)驗方法的結(jié)晶，也是高效課堂不可或缺的部分！希望每個老師都能成為導(dǎo)入的高手，那就抓住課堂的先機！

參考文獻：

[1]閻金鐸.中學(xué)物理教材教法[M].北京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]張凱.初中物理課堂導(dǎo)入方式[J].課程教育研究，2012（8）.

作者簡介：

梅良風(fēng)，江蘇省南京市，南京市花園中學(xué)。