分析初中歷史活力課堂的打造

摘 要：在初中歷史課堂中，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，就必須讓他們有正確的歷史價(jià)值觀的引領(lǐng)。為此，這需要我們從教材的使用、互動學(xué)習(xí)的開展以及學(xué)生個(gè)性需求的滿足等方面入手，打造高效而富有活力的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；活力課堂；打造策略

隨著新課改的推進(jìn)，構(gòu)建活力的歷史課堂已經(jīng)成為廣大歷史教師的一個(gè)自覺的追求。那么，就初中歷史課堂教學(xué)而言，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建充滿活力的歷史課堂呢？以下是我在長期的教學(xué)實(shí)踐中對構(gòu)建活力課堂積累的一些看法。

一、 創(chuàng)造使用教材，讓教材內(nèi)容生活化

課堂是傳授知識的主要陣地，教材是知識傳授的主要載體。如何用好手中的學(xué)習(xí)工具——教材，是我們教育教學(xué)工作者不斷努力探索的事情。教育部對教材進(jìn)行多次革新，其目的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，符合廣大一線教師的意愿，符合我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的要求。我們要打造一個(gè)活力的課堂，筆者認(rèn)為，這就首先需要我們樹立一個(gè)正確的教材意識，不能以本為本，要自主創(chuàng)新。

首先，我們要改變教材是我們學(xué)習(xí)歷史的唯一論，文獻(xiàn)史料、古跡探查、名人走訪、網(wǎng)絡(luò)搜索等都是我們學(xué)習(xí)歷史的方式，學(xué)生手中的教材是主要的學(xué)習(xí)工具。

其次，要改變教材章節(jié)不能打亂的僵化論。很多教師認(rèn)為教材是專家編纂審定的，具有很大的科學(xué)性和權(quán)威性，要按部就班的講，否則影響知識體系的形成。而我卻認(rèn)為教材只是一種學(xué)習(xí)工具，我們要?jiǎng)?chuàng)新使用靈活處理。

最后，最主要的是怎樣靈活地對我們所使用的教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的變通，爭取讓其充滿生活的氣息，這就需要我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。例如教學(xué)《原始農(nóng)耕生活》（部編教材七年級上冊第2課），筆者做了如下的處理：模擬考察。本課圖像非常的豐富。但是，如何去處理，這就顯得很重要。為此，我們要靈活地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材。我們可以利用歷史教材中的現(xiàn)有的圖像，引導(dǎo)學(xué)生來讓他們進(jìn)行一次時(shí)空穿越，遠(yuǎn)古“考察”。讓學(xué)生感覺到這似乎不是在課堂中，而是置身于與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的歷史遺址進(jìn)行一次現(xiàn)場實(shí)地考察。這樣的課堂活動方式，顯然很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從課堂學(xué)生的反應(yīng)來看，他們“考察”時(shí)態(tài)度是認(rèn)真的，舉動是積極的，思考是投入的。由此可見，采取這樣的教學(xué)處理，繁冗的歷史知識也能鮮活起來而富有生命力。歷史課堂充滿活力。

二、 促進(jìn)互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人

一堂課要取得好的效果，需要處理好很多層面的關(guān)系。這其中像師生之間、生生之間的關(guān)系，就是非常重要的兩組關(guān)系。就這兩組關(guān)系來說，教師的無休止的說教，顯然是無法打造活力課堂的。所以，課堂上我們要實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的良性互動，這就需要我們找到一個(gè)好的平臺。筆者認(rèn)為，采用自由發(fā)言、小組合作、組際交流的方式，就可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》（部編教材七年級下冊第2課）這一課，筆者就在充分考慮上文所述的兩組關(guān)系的基礎(chǔ)上，選取了小組合作的方式，采用了“情趣教學(xué)法”。筆者具體是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：編寫歷史小故事。具體要求學(xué)生做到：（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；（2）仔細(xì)查閱相關(guān)資料（以組為單位，做好分工）；（3）教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行小故事編寫。第二步：學(xué)生講故事。設(shè)有大眾評委團(tuán)，誰能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，抓住這一階段的時(shí)代特征，進(jìn)行繪聲繪色的講述，誰的得分就高，同學(xué)們以小組為單位推選一人進(jìn)行PK，結(jié)果全員參與，氣氛熱烈，搶先發(fā)言，課堂活力四射。

三、 尊重學(xué)生個(gè)性需要，促進(jìn)學(xué)生競相發(fā)展

教學(xué)活動中，我們都要始終圍繞著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們的課堂設(shè)計(jì)就要盡可能地考慮到每一位學(xué)生，照顧他們的個(gè)體特征和發(fā)展需求，真正體現(xiàn)教學(xué)要“以人為本”。就需要我們激發(fā)起所有學(xué)生的參與熱情。學(xué)生才能在傾情的參與中，與教師和同學(xué)展開互動，讓課堂充滿無限的活力。

還以上文第二點(diǎn)所涉及的課題教學(xué)為例。在進(jìn)行相關(guān)子目的學(xué)習(xí)之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生分組討論活動。首先，讓學(xué)生討論：（1）你認(rèn)為是哪些原因促成了“貞觀之治”盛世局面的出現(xiàn)？（2）你是如何評價(jià)唐太宗的？這一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，有幾點(diǎn)需要說明：（1）先要自主考慮初步形成自己的看法。（2）組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，或者對別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，體現(xiàn)出自己獨(dú)到的見解。（3）對于人物的評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識，也要讓學(xué)生形成一定的共識。顯然，這樣的設(shè)計(jì)，既注重了個(gè)體的發(fā)展，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，做到了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。雖然這樣設(shè)計(jì)會出現(xiàn)很多的非預(yù)設(shè)性生成，甚至出現(xiàn)很多老師無法給予的答案，課堂的活力和魅力就在于它的不確定性，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。

綜上所述，要真正打造活力的歷史課堂，需要我們靈活使用教材，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，尊重其個(gè)性發(fā)展。只要我們科學(xué)處理，方法得當(dāng)、銳意改革、大膽創(chuàng)新，我們就能夠不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)方法。同時(shí)，我們還要努力做到對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，以完善我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，我們一定能夠在這方面實(shí)現(xiàn)突破，讓我們的課堂充滿活力、效率大增。

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作者簡介：

劉振群，江蘇省徐州市，徐州市新元中學(xué)。