淺談時事政治在高中政治教學中的應用

摘 要：高中政治課程對學生未來的成長發(fā)展具有非常重要的價值和影響，但在實際教學的過程中高中政治內(nèi)容過于抽象枯燥，課堂教學缺乏趣味性和實效性，導致高中政治課堂教學始終無法獲取理想的教學效果。因此，本文以下將針對時事政治在高中政治教學中的應用進行探討，并在總結經(jīng)驗問題的基礎上，為有效增強課堂效率與教學質(zhì)量提出有益的優(yōu)化策略。

關鍵詞：時事政治；高中政治；教學應用

隨著新基礎課程教育改革的深入發(fā)展，我國教育部門對高中政治教學提出了更高的標準和要求，怎樣有效提升高中政治課程教學質(zhì)量，也是廣大教育工作者一直在思考和探索的問題。當前我國高中政治教學一些概念性理論過于抽象，學生在學習和理解的過程中還存在一定的難度。因此，高中政治教師應當及時轉變教學觀念，將時事政治引入到課堂教學中來，在增強教學趣味性的同時，也讓學生更易掌握課堂的知識內(nèi)容。

一、 高中政治教學引入時事政治教學現(xiàn)狀

高中政治教學過程中，一些教師引入時事政治過于形式化，通常將時事信息作為教材內(nèi)容補充開展教學，沒能將時事貫穿至整個教學過程，導致政治課堂教學效果缺乏系統(tǒng)性和深度，不能發(fā)揮時事政治的重要作用。

此外，在高中政治教學中缺乏時事政治教學客觀性，教師對一些信息的評論過于主觀，造成學生對知識內(nèi)容形成錯誤理解，并且有些教師在引入時事政治信息時，不能與教學內(nèi)容進行有效關聯(lián)，導致課堂教學效果并不理想。其次由于一些教師傳統(tǒng)教學觀念過于濃厚，在高中政治課堂中習慣于灌輸式教學，通常教師會以考試成績?yōu)榻虒W目標，有目的地為學生篩選政治教學內(nèi)容，使學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，在這樣的教學氛圍下，學生的思維能力、分析能力、表達能力等綜合能力發(fā)展都受到了一定程度的阻礙。

二、 時事政治在高中政治教學中的應用策略

高中政治教學過程中引入時事政治分析，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以拓展學生的文化視野，增強學生對政治理論知識的理解和掌握，時事政治作為豐富理論知識內(nèi)容的載體，可以使學生在分析理論的過程中，鍛煉學生分析問題和解決問題的實際能力。

（一） 利用時政資源作為課堂導入

開展高中政治教學的過程中，教師可以利用豐富的時政資源導入新課，快速集中學生的注意力，促使學生可以積極主動地參與到學習中來，時政信息具有直觀、形象生動的特點，教師可以利用時政新聞視頻或圖片導入課題，引發(fā)學生對問題的思考和分析。在課堂上時事政治信息可以通過圖片、視頻、數(shù)據(jù)表等形式將社會熱點事件直觀形象的呈現(xiàn)給學生，可以快速激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造寬松愉快的學習環(huán)境。

比如，在教學關于“市場經(jīng)濟的法律保障與道德建設”的知識內(nèi)容時，教師可以結合瘦肉精的社會熱點利用食品安全的視頻導入課堂話題，引發(fā)學生對問題的思考，教師要在課堂中適時的拋出問題，讓學生去思考和分析。比如，教師提問：同學們請通過瘦肉精的事件來思考視頻安全事故出現(xiàn)的原因？并讓學生從多個角度進行回答。

當學生通過交流探討給出問題答案之后，教師要立刻跟進問題，深化課堂知識內(nèi)容。教師提問：同學們我們該采取怎樣的措施來規(guī)范市場的經(jīng)濟秩序？引導學生依據(jù)自身的經(jīng)驗來回答問題，從而順利的導入新課主題，這樣既鍛煉了學生的思考能力與分析能力，同時又有效培養(yǎng)了學生的學習興趣。

（二） 利用時政資源突破教學重難點

高中政治課堂教學的難點與重點是學生必須要掌握的關鍵知識技能，但是抽象復雜的理論內(nèi)容，導致學生很難快速理解和掌握相關知識。因此，教師要在恰當?shù)臅r機引入時事政治內(nèi)容，將抽象的理論知識轉化為直觀形象的社會熱點問題，從而加深學生對課堂重點知識的理解，教師在利用時事政治開展教學的過程中，首先要依據(jù)學生的認知規(guī)律，并結合教學的重點與難點設計和選擇時政信息，引導學生層層深入的分析討論問題，并逐漸挖掘出問題的本質(zhì)內(nèi)容。

比如，在教學“維護消費者合法權益”的知識內(nèi)容時，教師可以結合最近出現(xiàn)的“天價買單”事件讓學生去分析思考，同時教師組織學生以小組為單位對問題進行探討交流，并要求學生結合這起欺詐事件來設計相應的維權方案，以加深學生對課堂重點內(nèi)容的理解。這一章節(jié)內(nèi)容重點主要講述的是關于“消費爭議途徑解決”的問題，讓學生懂得當自身權益受到侵害時，可以拿起法律武器通過合法的途徑來保護自身的合法權益，教師在課堂中通過組織學生對“設計維權方案”的探討，有效加強了對學生解決問題能力的培養(yǎng)，深化了學生對“消費爭議的解決途徑”的理解和掌握。

（三） 利用時政內(nèi)容進行課堂練習

當課堂重點知識內(nèi)容講解完畢之后，教師還可以利用時政信息內(nèi)容，幫助學生鞏固新課知識，同時培養(yǎng)學生對知識的實踐應用能力。高中政治教材中蘊含著豐富的政治信息內(nèi)容，教師通過引入相應的時政信息讓學生去分析和挖掘，教師在學生討論時要進行適當?shù)囊龑?，進而使學生準確的理解和把握豐富的政治內(nèi)涵與理論知識，同時還能拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的理性意識。

比如，教師在利用時政信息開展課堂練習時，可以結合當前熱詞，新華社發(fā)布的“供給側結構性改革報告”中提出的高污染、高耗能等問題讓學生去分析去鍛煉，這則新聞報告中稱，我國一些新興產(chǎn)業(yè)由于處在發(fā)展前期而無法進入經(jīng)濟市場，教師可以結合教材中的知識重點，設計相應的問題讓學生去分析其中的意義和價值，從而加強學生對政治知識理論內(nèi)容的掌握。

（四） 激發(fā)學生對時事政治的興趣

學?？梢院筒┪镳^等相關的機構展開合作，就具體的時事熱點進行相應專題的講座。高中的政治教材中部分內(nèi)容在實際生活已經(jīng)難以同步甚至有些滯后。但是為了培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才，時政教育是不可缺少的，所以學?？梢蚤_展時政相關的專題講座與分析，這樣的方式較書本而言是更加鮮活與生動的，可以充分地激發(fā)起學生時事政治的學習興趣，提升他們的學習效果。

比如，師生可以在課堂上通過“今日說法”或者是“焦點訪談”等角色扮演的方式來展開交流時政熱點的討論，將某一段時事熱點中的重點內(nèi)容作為主題通過角色演出的方式展開交流，教師可以讓學生分組展開活動，最后進行討論與總結。這樣結合實際的時政教學方式，可以讓學生更加深刻的理解并記憶知識內(nèi)容，進而使學生的綜合學習能力得以提升。

（五） 合理穿插時事政治

教師可以在日常的課堂中，抓住上課開始之后的前五分鐘，將時政熱點穿插在課堂之中與書本內(nèi)容結合起來，靈活運用，在簡單的時事內(nèi)容的敘述后再進行相關知識點的講析，經(jīng)過了深入的探討之后再在課堂的尾聲進行知識點的總結。關于時事政治的知識點應用在課堂中并沒有標準的要求，教師可以根據(jù)內(nèi)容適當?shù)匕才拧１热?，教學中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)時，教師可以這時候?qū)⑽覈鴥?yōu)秀文化的世界弘揚情況，在課程結束前幾分鐘結合熱點與課程內(nèi)容融合起來進行擴展，讓課堂增加活力，讓政治課程的內(nèi)容更加豐富有趣。

三、 結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，時事政治在高中政治教學中的應用研究，通過分析可以看出在課堂中引入時事政治教學，可以有效激發(fā)學生學習的積極熱情，促使學生可以主動地參與到高中政治課堂的學習中來。但是，當前在高中政治教學中引入時事政治還存在一些問題和不足，還需要教師及時轉變教學觀念，以學生的知識經(jīng)驗和學習興趣為切入點，在課堂中適時引入時事政治結合社會現(xiàn)象，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，有效增強學生對政治內(nèi)容的理解和掌握。

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作者簡介：

張發(fā)勝，福建省建甌市，建甌第一中學。