以就業(yè)為導向的中職計算機教學策略探究

摘 要：中職計算機教學需要增強教師和學生、教師和社會之間的了解和溝通，在日常進行的課堂教學中，必須要以就業(yè)為導向，傳授相應的計算機理論知識和操作實踐，進而讓中職計算機教學和就業(yè)聯(lián)系起來，提高學生專業(yè)技能和業(yè)務能力，最終實現(xiàn)提高就業(yè)率的目的。本文就中職計算機教學存在的問題進行簡要探討，進而重點分析以就業(yè)為導向的中職計算機教學策略。

關鍵詞：中職；計算機教學；就業(yè)導向；策略

隨著科技的發(fā)展與社會觀念對于一技之長的認可，中職計算機教學以其廣泛的實踐性及較強的實用性受到我國高校的普遍認可并開設相關課程。但是隨著各類學校課程的開設，在就業(yè)崗位緩慢增加的同時學生人數(shù)不斷快速增加，這就造成了在學生畢業(yè)之后供給大于需求，無形之中為學生就業(yè)增設了重重困難。所以在當今的中職計算機教學中要及時發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，注重培養(yǎng)學生的基礎知識同時還要注重提高學生的應用能力，使其可以適應社會需求。

一、 中職計算機教學存在的問題

當今社會需求大量的實際操作能力強的計算機人才，但是中職計算機教學所培養(yǎng)出的大部分學生能力與社會需求標準有一定差距。從該點分析中職計算機教學存在的問題大致可以總結(jié)為如下三點。

（一） 教學方式缺少多樣化

教師習慣應試教育后，教學方式雖然存在差異，但大體可以總結(jié)為依照考試重點進行知識點統(tǒng)一講解。在公共知識方面，由于來自不同地區(qū)與家庭的學生對于計算機的認識程度本就參差不齊，大多數(shù)學生對計算機的了解更是冰山一角，所以學生自身的知識層面差距甚遠，造成統(tǒng)一授課的不便。如果教學內(nèi)容過于簡單，對計算機研究較深的學生會覺得課程內(nèi)容過于淺顯，時間一久容易分神，或?qū)φn堂秩序造成影響。如果教學內(nèi)容加大難度，對于計算機了解較少的學生可能會因為不了解，在教師講解過程中會因理解不到位或無法理解而打擊學習自信心，對于未來學習過程造成阻礙。此外，計算機課程并非只是印象中的游戲，其中融入了數(shù)學的運算、物理的性質(zhì)以及英語的運用等，所以在計算機課程教學中還要加強學生的公共基礎知識教學。提升學生的整體文化水平，才能有利于學生更好地理解計算機知識。在專業(yè)知識方面，想要成為社會所需的計算機從業(yè)者，應該充分掌握專業(yè)知識，而目前學生多數(shù)還是停留在書本內(nèi)容，缺少自主鉆研的動力，也缺少研究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)的相應條件。目前學生的專業(yè)知識還是以應試為主，實際應用環(huán)節(jié)缺少反復練習與記憶的過程，往往過了考試也就忘了知識，該模式只會讓教學工作事倍功半，缺少有效的知識積累。

（二） 應試教育忽略了社會實踐

應試教育是目前教育的主流趨勢，但該模式磨滅了學生自主學習與實踐的能力。高職生與高中生不同的一點是，高職生在上學期間學習一門技能，畢業(yè)之后如不繼續(xù)深造就會直接進入社會，從事相應行業(yè)的工作，因此僅通過理論層次的應試教育并不能使學生滿足工作要求。在日常教學中，部分理論知識并非簡單易懂，如不結(jié)合實際操作，理論語言將簡單操作復雜講解會對學生理解產(chǎn)生很大影響。

（三） 教師文化素養(yǎng)偏低

計算機隨著科技發(fā)展的變化，不論是系統(tǒng)、操作都會隨著社會需求的變化而不斷升級換代，而且計算機有著短期快速變化的特征，所以這一特性使得教師在高職計算機教育中也應不斷提高自我知識水平。高職計算機教師本身知識水平與技能水平并非突出優(yōu)異，當教師處于學校應試教育的環(huán)境中，不能及時了解每一時刻的計算機變化，會使得其教育的學生可以很輕松地應對考試，但是與現(xiàn)實環(huán)境要求相差甚遠。此外，高職計算機教師專注于理論層面研究，缺少實際操作的經(jīng)驗與應變能力，會限制其對學生授課時不能充分講解每一階段的要點。

二、 以就業(yè)為導向的中職計算機教學策略

學生畢業(yè)后面臨的主要問題就是就業(yè)問題，因此在中職計算機教學過程中不僅要應對考試還應結(jié)合就業(yè)需求，豐富學生的社會實踐能力與工作能力，使其在學業(yè)結(jié)束后可以更好地適應社會工作。

（一） 豐富教學方式

以教材為基礎進行考試要點講解的同時，應注意學生對知識點的理解程度。在日常教學過程中加入電子教學與實物教學的方式，利用計算機講解、計算機演示相關結(jié)構(gòu)拆解與組合、觀看實例視頻等電子教學方式，或者利用實物講解或是學生進行實物模型操作的方式，利用聽覺、視覺、觸覺三重感觀去輔助學生理解與記憶。教師在課程設計中也應注重難易結(jié)合，在講解之后，留給學生充足的模擬演練時間，使學生在自己動手操作過程中，發(fā)現(xiàn)自身理解的偏差與自身不足，可以更好地提高學生的動手能力與知識理解能力。豐富多樣的教學方式可以達到吸引學生注意力、激發(fā)學生學習熱情的效果，可以更好地帶動學生整體水平的提升。

（二） 增加社會實踐活動

學校應在課程設計中增加學生的社會實踐課程，可以以學校為主體和外界相關單位共同組織學生社會實踐課程，以增加學生在社會工作中的經(jīng)驗、增強專業(yè)知識的學習；也可以采取學生自主尋找實習單位的模式，該種模式不僅可以提前鍛煉學生找工作的能力，還可以培養(yǎng)學生的實際操作能力。實踐出真知，學生只有經(jīng)過實踐，才能更好地了解應用，此外，在社會中實習會遇到各種問題，有一些問題是教學過程中未涉及的，在實踐中可以了解此類問題如何解決并積累相關經(jīng)驗。

（三） 對教師進行定期培訓

計算機是發(fā)展快速的行業(yè)，因此計算機教師也應與時俱進，不斷深化自我的知識水平。學校可以為教師提供相應的學習條件，邀請行業(yè)專業(yè)人員為教師講解計算機的更迭與發(fā)展、計算機的應用與創(chuàng)新等知識，使教師隊伍可以更多地了解計算機行業(yè)的方向，對其為學生授課的思路進行進一步拓寬。

綜上所述，現(xiàn)階段我國中職計算機教學還存在諸多問題，制約了計算機專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)率，不能滿足社會對計算機學生的需求。因此，中職院校要積極探索以就業(yè)為導向的教學模式，不斷優(yōu)化教學方式和師資隊伍，以提高學生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：

高麗紅，河北省高碑店市，高碑店市職教中心。