在“賞析”中學習英語語法

摘 要：牛津英語七年級下冊Unit 8 Grammar有兩部分語法知識內(nèi)容：形容詞的使用和不定代詞的使用。這對新優(yōu)質(zhì)初中的學生來說是難點，如果一味地講規(guī)則、做練習，不僅枯燥乏味，學生理解起來也是頗有難度。筆者經(jīng)過仔細琢磨后，決定通過創(chuàng)設一定的情景將這兩部分語言知識點自然完整地結(jié)合起來去設計這節(jié)課。正好當下學生們在看熱映的電影《摔跤吧爸爸》，而且該主角之前曾主演了一部著名的影片《三個傻瓜》而被學生熟知，于是決定設計一節(jié)以電影賞析為框架的語法課。筆者認為《三個傻瓜》里人物形象鮮明，文化底蘊濃厚，并且電影本身包含許多對教育的思考，也能體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)中的文化意識，最終敲定通過結(jié)合該影片來學習本單元的語法知識。

關鍵詞：學習；英語；教學

一、 鮮明的人物形象

1. 呈現(xiàn)電影主人公的劇照，選用合適的形容詞并用給定的句型回答下面問題：

T：What do you think of Rancho？（clever，friendly，helpful，handsome...）

SS：He is ，he is a boy.

2. 呈現(xiàn)該片其他幾位主角的照片，選用形容詞并以給定的句型回答問題：

Pia is ，she is a girl.

Farhan is ，he is a boy.

Raju is ，he is a boy.

Chatu is ，he is a boy.

通過人物分析感受形容詞的兩種基本用法，避免語法教學的枯燥。學生能根據(jù)自己對電影人物的理解選擇恰當?shù)男稳菰~，迅速給出回答，各抒己見，簡單易懂。這里交給學生自行回顧、歸納，發(fā)揮學生在教學過程中的主體性。同時也加強了學生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

二、 獨特的異域文化

1. 播放該片中包含印度歌舞的視頻和印度美食的視頻，讓學生體會一番異域文化。展示英文版豆瓣影評：

Indian music sounds beautiful！

Indian dance looks funny！

The food in India tastes delicious！

學生在影片中感受異域文化的精彩，培養(yǎng)學生對不同文化的感知、認知和欣賞能力，培養(yǎng)學生的文化品格。通過豆瓣影評自然地展示出Link verb+adj.的用法。學生認為印度文化燦爛、獨特，并表示想在課后了解更多關于印度文化的知識，激發(fā)了學生的自主學習興趣。

2. 展示幾種具有代表性的中華文化圖片，讓學生選用形容詞來形容中華文化：

SS：Chinese... is... Chinese... tastes/ sounds/（other Link verb）...

鼓勵學生舉一反三，用不同的形容詞贊美中華文化的不同表現(xiàn)。學生通過兩種文化的對比發(fā)現(xiàn)其中的不同，培養(yǎng)學生對中華文化的認同，學會尊重、欣賞不同的文化。同時以此復習鞏固系動詞加形容詞的用法。

三、 精彩的故事情節(jié)

情節(jié)1：學校，校服，學生

1. 播放一段該影片中關于“學校，校服，學生”的討論片段，以此引出不定代詞someone，somebody，something的用法。

2. 教師對該情節(jié)分享自己對于“學生”的看法：

What is a real student？ Although you are wearing a uniform and sitting in the classroom，if you dont want to learn or dont try your best to learn，youll learn nothing.You are not a real student.

通過分析電影情節(jié)教授不定代詞someone，somebody，something，增加教學的趣味性，同時培養(yǎng)學生對于電影和生活的思考能力。教師分享自己對“學生”的思考利于引領學生形成積極的學習觀。在環(huán)環(huán)緊扣、難度逐步上升的練習中學生能輕松地填出空格，能區(qū)分出someone/somebody一個用于替代人，一個用于替代事物。

情節(jié)2：學習

播放兩段影片中關于“學習”的片段，以此引出不定代詞somebody，anybody，something，anything的用法并設計配套練習加以鞏固。根據(jù)電影情節(jié)創(chuàng)設情境對話，培養(yǎng)學生將所學知識用于真實的生活中的能力。借機教導學生避免機械學習，學習需要思考和理解。

情節(jié)3：相信自己

1. 播放一段電影中的片段，呈現(xiàn)該片段中的中心句并對句子進行深度釋意。

All is well！

2. 呈現(xiàn)一篇介紹該片男主角的文章，讓學生選用合適的形容詞和不定代詞進行填空。

這個環(huán)節(jié)可以達到語法復現(xiàn)的目的，比讓學生死記硬背單詞效果好，并為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。該練習是一篇介紹影片里男主角的文章，目的是為了和導入時的簡介相呼應，保持主線的完整，同時將本節(jié)課的兩個知識點相結(jié)合，培養(yǎng)學生根據(jù)文本情景靈活運用所學知識的能力。學生在總體把握了知識點之后，能輕松地完成短文填空，并進一步了解了男主角的生平，領略到他相信自己、認真對待生活的態(tài)度和刻苦努力的精神。

3. 呈現(xiàn)一篇艾米麗·迪金森的小詩Im nobody，帶領學生賞析詩中nobody和somebody的理解。

Im nobody這首詩，剛好此詩體現(xiàn)的價值觀和所選的電影的價值觀一致，足以起到升華主題，啟迪思想的作用。設計猜詞義是為了培養(yǎng)學生根據(jù)文本情境解讀文本的能力。關于價值觀的探討能引發(fā)學生對人生的思考，引領積極的人生觀、價值觀：我們不需要費勁盡心力去做別人眼中的大人物，選擇適合自己的人生，珍惜生活，盡力做好自己的事情，享受生活。

通常語法課模式就是講練結(jié)合，有些枯燥無味。但如果能將語法內(nèi)容穿插在一個主題下，給學生創(chuàng)設多個學生感興趣的語境，還能非常自然地融入中西方文化的討論環(huán)節(jié)，讓學生理解當下文化，必將點燃學生上語法課的熱情。在語法教學中靈活地借助文化話題創(chuàng)設情境是提升學生文化意識的有效途徑。初中英語教材中蘊含著豐富深刻的人文精神。挖掘英語課程文化意識的價值在于從文化視角去審視英語課程，對揭示英語語言機制、深化課改、拓寬視野，有效解決傳統(tǒng)教學中經(jīng)常遇到的問題，用最新理念指導英語教學等具有重要作用。英語教育中對文化意識的培養(yǎng)可以陶冶學生的品性，豐富學生的情感世界，更能構造學生的精神世界。

作者簡介：

鄒月平，江蘇省南京市，南京市雨花臺中學春江分校。