小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生及其轉(zhuǎn)化策略研究

摘 要：學(xué)生往往因?yàn)橥饨缁蜃陨淼脑蚨绊憣W(xué)習(xí)成績，成為學(xué)困生。學(xué)困生的產(chǎn)生原因很多，不能一概而論，我們需要研究學(xué)困生的成因并且根據(jù)不同情況而做出不同的應(yīng)對方法。當(dāng)前學(xué)生面臨的社會(huì)因素繁多，心理因素也各不相同。其中以數(shù)學(xué)學(xué)困生所占學(xué)困生比重最大，人數(shù)最多，另外不同的因素結(jié)合起來所產(chǎn)生的結(jié)果也是截然不同的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生非一蹴而就，而是需要我們講事實(shí)，從理論中獲取經(jīng)驗(yàn)，積銖累寸，抓住要害，才能夠用理論依據(jù)來幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)差的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化；分析；擺脫

一、 學(xué)困生產(chǎn)生的因素

（一） 學(xué)生心理因素。處于三年級階段的小學(xué)生相比于一二年級的小學(xué)生來說，已經(jīng)具有了初步反叛意識(shí)和叛逆思想。這個(gè)年齡階段的小朋友往往比較調(diào)皮，喜歡追求新鮮事物和得到外界的強(qiáng)烈反饋。一些小孩不愿意像其他小孩一樣規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)，他們心里初步產(chǎn)生的叛逆思想讓他們不由想要和別人不一樣。小孩子智商、情商都發(fā)育未完全，不能準(zhǔn)確判斷出自身行為或其他行為的對錯(cuò)，因此有時(shí)候會(huì)盲目模仿，導(dǎo)致做出一些不利于學(xué)習(xí)和自身成長的事情。作為學(xué)生的老師和家長，應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)把控學(xué)生不自覺的心理偏離。

（二） 家庭因素。家庭對于一個(gè)孩子來說是最重要的課堂，家庭和睦才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的投入和態(tài)度。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有很大一部分的學(xué)困生家庭都缺少和諧、和睦的因素。部分學(xué)困生身處單親家庭，還有部分學(xué)困生屬于留守兒童。家庭教育的缺失嚴(yán)重影響著學(xué)生心理、生理的健康成長。所以，家庭的因素是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素之一。我們沒有能力解決這個(gè)因素，但是希望學(xué)生的家長都能各司其職，共同解決。

（三） 數(shù)學(xué)科目的因素。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，不同于語文、英語等語言類科目。數(shù)學(xué)往往要求作答者具備高精準(zhǔn)的細(xì)膩化思維方式，并且在答題步驟中都必須體現(xiàn)出答題者的思維方式。屬于數(shù)學(xué)的學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)年級都存在，并且不可能完全減少到零。而且，一旦在學(xué)習(xí)中遇到長期無法解決的問題，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦心理和反抗心理。如果不加以引導(dǎo)，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理情況。

（四） 學(xué)生智力水平的因素。雖然“學(xué)困生”是基于智力水平正常中的學(xué)習(xí)困難生中產(chǎn)生出來的，也就是說雖然是學(xué)困生，但是智力水平是正常的，是完好無缺的，但是，人總有不同不可能每個(gè)人的智力水平都是一樣的，也不可能要求每一個(gè)學(xué)生都擅長數(shù)學(xué)、都有高精準(zhǔn)度的計(jì)算能力。因此，我們只能盡量在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生有成績的進(jìn)步和能力的進(jìn)化。

二、 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一） 給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。每個(gè)人的心理都很微妙，尤其是處于孩提時(shí)期的心理。我們不知道，一個(gè)小小的心理岔口會(huì)出現(xiàn)什么樣未知的結(jié)果。但是事實(shí)證明，一旦思想和心理出了差錯(cuò)，產(chǎn)生不同的分叉路口，那么，一定會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，讓學(xué)生的一生都與原來的方向偏離。小學(xué)三年級的學(xué)生們正是處于天真爛漫又活潑調(diào)皮的時(shí)候。有時(shí)候，他們想要急切地證明自己已經(jīng)長大，急切地去證明自己的能力，可是偏偏事與愿違，不具備判斷能力的他們會(huì)誤以為叛逆就是成長，就是成長的特殊形態(tài)。一旦產(chǎn)生這樣的誤會(huì)，學(xué)生就會(huì)刻意地保持自己的叛逆。老師和家長一定要耐心地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從學(xué)生的表現(xiàn)依據(jù)來修正對學(xué)生的教育方式。及時(shí)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心理。如果學(xué)生單獨(dú)出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的厭惡、排斥等表現(xiàn)，一定不能采取強(qiáng)硬措施，必須要循序漸進(jìn)，緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。然后加以規(guī)正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對于每一個(gè)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，有的學(xué)生喜歡在安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有的學(xué)生適合和同學(xué)一邊辯論一邊學(xué)習(xí)，這是學(xué)生對不同環(huán)境的適應(yīng)程度不同。但是，學(xué)習(xí)氛圍不同于學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生所處的環(huán)境中都充斥著認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，通俗來講，好的學(xué)習(xí)氛圍是讓學(xué)生覺得必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就不舒服的特殊氣場。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍非常難營造，但同時(shí)對于學(xué)生來說也非常重要。這需要學(xué)校和家庭直接互相的配合，在學(xué)校，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在家里，家長也應(yīng)該給學(xué)生以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的楷模和典范。

（三） 因材施教。因材施教是孔子一直堅(jiān)持的教育理念，同時(shí)，因材施教也是傳承了幾千年的教育理念，放在今天也是同樣適用。每個(gè)孩子自然有他們不同的優(yōu)缺之處，有的孩子擅長算數(shù)，有的孩子擅長推理，每一種能力都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺失的優(yōu)秀習(xí)慣，我們不能一味地要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一，一味地統(tǒng)一不過是流水線生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)表情而已，流水線上的表情雖然不說有瑕疵，但至少達(dá)不到最好。每個(gè)教育者都應(yīng)該抓住學(xué)生優(yōu)秀之處，做到揚(yáng)長避短，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短。

（四） 掌握正確的學(xué)習(xí)方法。方法是事半功倍的有利捷徑，人人都想走捷徑，但是這就意味著我們必須掌握住方法。對于學(xué)困生來說，我們并不強(qiáng)求他們可以想掌握住捷徑。但是，我們必須要讓他們學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的方法。數(shù)學(xué)是靈活的，是機(jī)敏的，是多變的。三年級的數(shù)學(xué)并不存在什么絞盡腦汁都難以理解的復(fù)雜公式。不管是什么方法，一切捷徑的前提都是努力，先努力解決點(diǎn)力所能及的，完成觸手可及的任務(wù)即可。

（五） 培養(yǎng)學(xué)生的正確思維。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且修正錯(cuò)誤的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們不可能不犯錯(cuò)誤，有些學(xué)生因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤就會(huì)喪失信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一蹶不振。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何正確看待失誤，如何把錯(cuò)誤歸類，如何修正錯(cuò)誤，如何把錯(cuò)誤變成我們前進(jìn)的階梯。往往錯(cuò)題中都會(huì)暴露出我們自己的缺點(diǎn)，做錯(cuò)題肯定是因?yàn)槟撤矫嬉蛩氐娜笔?dǎo)致的，在錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的短板，然后不斷地優(yōu)化自己，修正自己。

三、 總結(jié)

學(xué)困生并不可怕，可怕的是沒有人引導(dǎo)、糾正他們。身為教育一線工作者和家長，都應(yīng)該主動(dòng)去幫助學(xué)生，主動(dòng)給學(xué)生一個(gè)和諧、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)的課程不難，在智力水平?jīng)]有缺陷的情況下幫助學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和沖力，讓學(xué)生努力自我掌控住數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣和思維導(dǎo)向是我們的目標(biāo)和責(zé)任。在簡單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，多加練習(xí)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)傷記憶的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]何文娟.小學(xué)中年級學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

作者簡介：羅志江，福建省三明市，沙縣金沙小學(xué)。